小学英语教学如何激发学生的学习兴趣

石素兰

兴趣的学习最好的老师。有了兴趣，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙；有了兴趣，就能产生无穷无尽的学习动力。相反，如果没有兴趣，学习就犹如无本之木、无源之水。因此，在日常的工作中，我不断地进行摸索和探究，努力培养小学生的学习兴趣，使他们想学、爱学、乐学。

一、借助实物教学，拉近英语与学生的距离

在英语教学中，教师如果只用贫乏的语言讲解新知识，学生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，能调节课堂氛围，加深学生对所学内容的印象，便于学生理解和掌握。

例如，在学习“Lets learn”时，我特意事先准备好一些实物，诸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之类。放在一个大塑料袋子之中带到教室，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What's this？ it's a / an ... Is it a / an ... ？ Yes， it is .../No， it isn't ... 等句型。最后我让学生从袋子中摸出一样东西，让学生答，答对了还有小奖品。这样，学生情绪很高，所教的几个单词学生很快就掌握了。

二、游戏教学法

丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意，也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小，好奇心重，好活动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a...？YesNo.It's a...”。“听音猜人”的游戏学习“Who's he /she ？”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ？”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。

三、充分发挥英语歌曲的作用

在英语教学中，英语歌曲有着不可替代的作用，它就像一支鲜艳的花朵在课堂上绽放，吸引着学生求知的目光，熏陶着学生美丽的心灵。许多英语歌曲简单易懂、节奏感强，朗朗上口，旋律优美，内容生动，大大提高了学生学习英语的兴趣，加上教师适当编排的动作，也给学生提供了积极参与的巨大动力。此外，音乐的美妙旋律极大地促进了儿童对歌曲内容的记忆，让学生学得轻松、开心，真正做到寓教于乐，乐教乐学。我在使用《小学英语》教材时，充分领略了英语歌曲的魅力。教学实践证明，学生在学习英语歌曲时，会表现出极大的热情。有的学过的单词、句子可能会被他们暂时遗忘，但只要听到那熟悉的旋律，学生就能流利地唱出学过的每一句歌词。大多数学生都能自觉地复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语歌曲学习英语的成功和快乐。一次，在教Snow White这首歌的时候，女学生边唱边跳，十分投入，可有些男学生却不好意思唱，因为Snow White是女的，我又用同样的旋律，将歌词改成Prince让男孩子唱，这下他们唱得可神气呢！因此，我认为以英语歌曲来进行英语教学，是一种成功的、行之有效的教学方法，而由此获得的知识和情感，必将给孩子们的未来的英语学习奠定基础。

四、巧妙学习词汇

在英语学习过程中有些单词比较抽象，较难记忆，需要具体形象的支持。爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们去负担。”这就需要教师设法使提供的东西成为学生的一种宝贵礼物。在学习朗文版第五册Unit3抽象的形容词时，笔者曾让学生在课前把形容词和名词结合起来作画，如画“big ball”“small egg”“tall man”“short boy”，在画画过程中学生兴致盎然，上半部分画画，下半部分写单词，或正面画画，反面写单词，自制单词卡片。这样就把抽象的单词和形象的图片联系起来了，在学生脑海里的 big、small、tall、short 更形象更生动，记忆更深刻。上课时让学生拿出自己制作的图文并茂的卡片操练句型，如“What's this in English？” “It is a ball.”“Is it small？” “No， it's big.”在这个过程中学生的确把这些劳动果实作为宝贵的礼物在享受，在享受过程中又主动愉快地把知识牢牢地记住了。有些学生的图片画得很好，本人上课时就借用学生制作的图片作为教具。每个人都渴望被承认，当老师借用某个学生的图片时，可以试想那个学生的心情会有多激动。

五、教师有效的提问策略

提问是小学英语课堂教学的重要手段，教师提问是否得当直接影响到整个课的教学效果。我认为提问时目标要明确，提问的内容是和重点目标相关的，有利于检测学生掌握情况的。学生会根据教师的提问有选择地把学习的注意力集中到学习的重点难点上，并在众多的语言信息中有目的地发现和解决问题。比如：四上第四单元My Home第一课时有目标句型：this is my...I can see...我在课的热身部分就有目的的渗透。热身放一段关于room的视频，师提问：which room can you see？ 生回答：I can see...在熟悉相关词汇后，师巩固性地提问：Whats this？引导学生回答：This is a...从导入到巩固，师不断地渗透句型，并让学生在回答中熟悉和掌握。通过有明确目标的提问使学生的学习目标明确化、具体化。所以，每节课的课堂提问不是随意提出的，而应是有目的的提问。

六、引入竞争机制，提高学生的学习兴趣

好动、好奇、好胜是小学生的年龄特征，英语教学中，引入竞争机制，开展竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲，强烈的表现欲和在学习中的参与意识，充分发挥学生在学习活动中的主体作用。有很多教师为了鼓励学生将“Wonderful”“Good”等挂在嘴边，久而久之学生对此毫无感觉，有的教师甚至带实物进课堂，将实物奖给学生，其实这样学生的兴趣在你的东西上而不是在英语学习上。为保持学生学习英语的积极性，我建立了“晨考制”，即：每天早晨进行5分钟的考试，如果连续三次100分将获赠一面小红旗。这样学生的学习积极性被调动起来了，英语课堂活跃起来了。同时，后进生也有得分的机会，使他们也产生持久的学习英语的兴趣。

总之，在小学英语教学中提高学生的兴趣需要我们广大小学英语工作者在今后的教学中不断创新，勤于实践，只有这样才能更好地激发小学生的英语学习兴趣，提高英语教学效率。

【责编 张景贤】