培养创新意识 发挥主体作用

魏东娜

小学语文作为基础性的工具学科，对于发展学生的主体意识具有多方面的实用价值，担负着促进学生主体性发展的重任。因此，在课堂教学中，教师不仅要尊重学生主体，还要充分发挥小学生的主体作用，培养学生的创造精神和实践能力。那么，如何发挥学生的主体作用，培养学生的创造精神和实践能力呢？作为新时期的教育工作者，我们不妨从培养学生的创新思维入手。学生的思维开阔了，就能在学习中发挥自身的主体作用，积极要求进步，主动学习，开拓视野，进而不断地提高自身的创新意识和实践能力。该如何培养学生的创新思维呢？我们可以从以下几点入手。

一、在课前预习中激发学生的求知欲望

例如，在讲授《新型电影》这一课时，课前我布置了一项预习任务：查找新型电影（环幕电影）的资料。学生在课前做了大量准备，有的查找相关书籍，有的上网查询，有的和自己的父母一起观看电影，有的展示自己在网页上找到的资料、图片。这样学生头脑中对环幕电影留下了深刻的印象，课文中的难点就这样被轻易解决了。有些学生甚至在课后还兴致勃勃地画了环幕电影院的外形。这不仅调动了学生学习的积极性，激发了他们的求知欲望，更培养了他们独立自学的习惯，有助于每一位学生的全面发展。

二、在课堂学习中鼓励学生大胆质疑

“学起于思，思源于疑。”学生的积极思维活动往往是从疑问开始的。有疑才能促进学生一步一步地去思考，去探究。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“学生头脑中产生的疑问越来越多，他们对课堂讲解的知识和新教材的兴趣会越来越高。”没有疑问的学习就像一潭平静的死水，泛不起任何涟漪。在语文课堂上，教师设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起的浪花。这就要求教师在课堂教学中要重视学生的“疑问”。热情鼓励学生大胆生疑、质疑，是培养学生思维能力，提高小学生学习主动性的有效途径，有利于增强学生自主学习的能力。

在学习《草船借箭》这篇课文时，初读课文后，我设置了一个民主的氛围，让学生自由地问，大胆地说。学生就提出：“诸葛亮怎么会知道三天后一定会有大雾？草船借箭和‘赤壁之战有什么联系？假如鲁肃把借箭的计划告诉周瑜，诸葛亮会怎样？诸葛亮还会有别的办法吗？”这样学生在一节课中提出了很多有思考价值的问题，可见学生的思维是多么开阔呀！

三、在阅读教学中培养学生的创造性思维

求异思维是创造性思维的核心，“异想天开”是未来发展的先导，在一定条件下可以变成现实。在阅读教学中，教师要根据教材内容不断地变换角度，充分利用学生的旧知识，创设思考、讨论的情境，让学生自己去发现问题，解决问题，学会从不同的角度、不同的层次去思考问题，解决问题，以培养求异思维能力，发挥学生的个性创造力。

如在讲授《曹冲称象》这一课文时，我向学生提出：“你们有没有比曹冲称象更好的办法呢？”这一问题提出以后，平静的课堂马上热闹起来。问题的提出激发了学生解决问题的激情，学生的热情十分高涨，意想不到的是学生会一时说出那么多好办法。一个学生说：“曹冲用石头太麻烦，我用泥土来代替石头。只要把泥土一担一担地挑到船上，等到船沉到划线的地方，称一称泥土，不就是象的重量了吗？”又有一个学生说：“用沉甸甸的大铁块吧！这样比较方便。”还有一个学生说：“用岸上的的人称象吧。因为人听指挥，既省时又省力。”你看，这些学生想出的方法多富有创意。他们冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。

四、在课后练习中完善学生的创新品质

其实，人的创造思维的表现形式是多种多样的，如写作、唱歌、跳舞、绘画、体育等各个方面都可以体现出来。教师可以充分利用这些方式，在课后练习中鼓励学生发展创新思维。低年级的语文教材为了适应学生情感和认知的需要，常常编排一些有趣的内容，如《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》《司马光砸缸》等等，语文教师在组织教学的过程中，除了指导学生有感情地朗读外，还应该在进行课后练习时组织学生分组合作编排课本剧，通过分角色表演加深学生的情感体验。学生进行了大胆的想象，设计了很多与剧情相关的道具、动作、神态、语言等，生动活泼的表演充分体现了学生的思维创新性，获得了师生的好评。

五、在课后辅导中强化学生的创新品质

语文是基础的应用学科，在语文教学中，所学的任何知识都是为了学生走入社会服务的，因此，语文教学一定要密切联系实际，不与现实生活脱节，语文教学要走向生活，在生活中学习语文，在教学活动中强调大语文观，即生活处处皆语文。如我们在学习了汉语拼音知识后，可以在日常生活中进行体验，中国制造的各种产品的说明书要用拼音标注；商场、宾馆等公共场所的提示语要用拼音进行区分，凡此种种让学生懂得汉语拼音的重要性，尤其是在汉语走向国际化的今天，如果你在商场买的是进口货，上面标示的会全部是汉语拼音注释的汉字。事实证明，语文与我们的生活息息相关，我们的生活一刻也离不开语文。因此我们的语文教学一定要紧跟时代步伐，让学生走在时代前列，不要做新时代的文盲。教师在课堂教授完成之后，在课堂上进行强化训练，使课堂知识内化为学生的基本技能，然后让学生在日常生活实践中逐步应用训练自身的创新实践能力。比如日常实用问题的写作教学就绝不能停留在课堂上，除了课堂上的强化训练外，要让学生在具体生活事件灵活应用，摆脱小学生特有的娃娃腔调和书卷气。

总之，教师在教学过程中应该尽可能地营造良好的学习氛围，发挥学生的主体性作用，培养学生的创新精神，使学生在生动活泼的学习过程中自我发展、主动发展，成为二十一世纪的真正主人。

【责编 张景贤】