浅谈如何培养学生的学习积极性

周顺喜

教师在工作中要注意学生的情感作用。情感的作用往往是对教学影响最大的因素，这是有科学根据的。因为假如学生没有学习的积极情感，就没有学习的动力，也就没有学习的积极性，那么我们的教学也就失去了意义。现代教育提倡素质教育，对于我们的数学教学来说，就是通过教学活动，使学生除了掌握必须要掌握的数学知识之外，还要具备自我学习知识的能力，也就是自学能力。学生只要掌握了学习的方法，拥有了学习的积极性，就一定会实现数学学习的高效率，那么我们所进行的数学教学，也就是成功的教学。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就充分说明，情感在学习中的重要性，所以，数学教师要注意对学生学习情感的培养，具体来说，应该做到以下几方面。

一、运用尝试法培养学生的学习积极情感

这里所讲的尝试教学法，是根据现代教育思想的指导，按照学生的心理特点，吸取国内外先进教学模式当中的积极因素，在广泛的和长期的教学实践基础上形成的新的教学方法，并且在实际教学中不断地总结得失，积极改进，不断完善。经过几年的实践，事实证明这种教学方法，有助于提升学生的积极学习情感，使学生主动地、积极地参与到学习生活中来，不但发展了能力，学会了数学知识，而且掌握了学习数学的基本方法，拥有了一定的自学能力。

1.以准备题引发积极情感。在教学中，教师必须花费大量的时间和精力，选取好的材料，为学生学习新知识做好铺垫，为学生创设最佳的学习情境。因此，我在设计准备题时充分挖掘教材中的快乐因素，以各种形式唤起学生的兴趣。例如，在教学复杂的分数除法题时，我并没有直接为学生讲解应该怎样计算分数除法，而是在黑板左侧给出三个分数除法题，并直接给出了答案，而后又在黑板的右侧写出相对应的乘法算式，让学生自己进行计算。学生计算完毕之后，我就问学生：“你们发现左右两个算式之间的关系了么？”学生都异口同声地回答：“老师，两边的算式得数一样。”我紧接着进行提示和启发：“是的，学生观察得很仔细，有谁能够想一想，根据我们黑板上的左右两边的题，猜一猜分数除法应该怎样进行计算？”学生在听了我的问题之后，就开始了积极的讨论，之后很快就有学生举手发言：“老师分数除法，就是用被乘数乘以除数的倒数。也就是说，把除法变成了乘法进行计算。”通过这样的方法，学生既有学习的兴趣，又牢固掌握了知识，取得了良好的教学效果。

2.以尝试题激发积极情感。人在学习一种知识的时候，如果仅凭别人的身传言教，而自己没有接触过，学习的知识是不会牢固的，而且理解得也不深刻，就像是不亲自去尝一尝香蕉，是不会理解香蕉到底是什么味道的。学生学习数学知识也是同样的道理，不亲自去做一做题，是不会对数学题有深刻理解的。所以，教师在设计尝试题的时候，特别要注意激疑、设疑、制造悬念，从而引起学生的好奇心，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，大胆地进行尝试。例如，在一次教学中，我就设计了这样一道题让学生自己进行尝试：“老师带来一堆糖，让同学们分，第一组要分100块，第二组分的块数比第一组的2倍少80块，第三组分的块数比第二组的多5块，想一想，第三组分了多少块？”为了让学生做这道题，我真实地弄了一堆糖块，让学生先计算出结果，再把糖按照这个方案进行分配，作为做对题的奖励。经过做这样的尝试题，学生不管是成绩较好的，还是较差的，都摩拳擦掌，跃跃欲试，激发了学生的学习热情。

二、通过游戏激发学生学习的积极情感

游戏作为少儿最喜爱的一种娱乐方式，是他们学习之余最大的享受，能最大限度地激起学生参与的热情，而且绝对是不用强迫和管制的自愿行为。所以，在教学中，教师要根据教学内容引进恰当的游戏形式，就能极大地引起学生学习数学的兴趣，使之拥有极大的学习情感体验，并愿意继续保持下去。游戏还可以深化学生的情感体验，使他们的消极情感得到缓冲、宣泄，直至消除。通过游戏，学生可以感到学习数学不再是简单枯燥、乏味的事情，而是一种快乐的享受，变厌学为乐学，变被动学为主动学。但是在教学中引进游戏的环节，教师一定要注意掌握一个尺度，不要超出教学的范围，以至于是教学不像教学，而像是纯粹的游戏，喧宾夺主，游戏成了教学的主要部分，而学习却成了多余的事情，这样就适得其反，失去了教学的意义。游戏和教学应该完美、合理地结合，游戏为教学而服务，教学借助游戏得以变得有趣，二者是相得益彰的关系，既不能为了追求趣味性，而忽视了教学任务，也不能一味地为完成教学任务，而弱化游戏的功能。例如，为了复习所学过的知识，我就采用了比赛的方式，把一部分学生分成两组，并把桌子摆到教室的两边，留一部分学生，当观众和评委，找一名语言表达能力较强的学生担任主持人，采用抢答题、必答题、互答题三种形式，进行比赛。因为形式得当，又显得别致新颖，所以学生都积极地参加，虽然表面上看，有点不像传统意义上的教学，但是却取得良好的教学效果，极大地激发了学生的学习热情，成为学生喜爱的一种教学兼游戏的形式，而且一直被学生所喜爱。

三、通过评价手段培养学生学习的积极情感

在小学阶段，因为小学年龄较小，心理承受能力较弱，对事物的认知辨别能力也较差，所以，对于他们的评价主要以家长、同学、教师的外部评价为主，但是学生因为年龄已经较大了，对于事情的认知已经有了自己的观点，已经渐渐有了自己的独立意识，所以教师可以通过一些手段，逐渐引导学生在外部评价的基础上，可以尝试性地进行一些自我评价，因为从某种意义上来说，自我评价更容易使学生形成学习的责任感，在评价的时候，一定要力求做到他评、互评、自评的有机结合，使评价尽量全面。在教学中对学生的评价是教学不可避免的一种手段。俗话说：“不加修理管理的树苗是长不大的。”所以，学生的学习过程实际上就是成长过程，在这一过程中，对学生及时进行评价，帮助他认识自己优缺点，好的继续发扬，不好的及时予以改正，这样才能保证他们能够顺利、健康地成长。教师一旦发现学生的优点就立刻进行表扬和鼓励，就会逐渐使学生拥有积极向上的学习热情。

总之，积极情感是学生在愿意学和喜欢学的状态下，努力克服学习中遇到的困难和障碍，从而保障教学活动顺利进行的一种积极情感因素，它是数学教学得以实现高效能的重要保障。教师要在教学活动中培养学生的积极情感，发挥其在教学中的重要作用。这是我们在漫长的教学改革中必须要注重的教育态度，应该引起全体教师的重视。

【责编 张景贤】