如何在生物教学中培养学生的创新能力

彭晶晶

创新意识和创新能力是促进社会进步的动力，是人类社会得以进步的源泉，如果没有创新，社会就不会进步，爱因斯坦说：“要是没有能独立思考和独立判断的有创新能力的人，社会向上的发展就不可想象。”世界发展到现在的状况，没有创新是不可能实现的。对于个人来说，勇于创新是一种优良的品质，是高素质人才的一种体现。在科学技术快速发展的今天，更加要求人们有创新精神。因此，在新课标理念的指引之下，对学生进行创新教育，是新教育形式的要求，也是学生未来发展的需求。在当前经济发展如此快速的时代，知识的更新换代的速度已经远远超过过去几十年的速度，所以只有具有一定的创新意识，具有较强的创新能力，将来才能更好地适应社会的发展变化，在社会竞争中获得生存的空间。同时，对学生进行创新教育，也是每一位教师的重要任务和职责。按照当前创新教育的要求，具有创新能力的人才，应当具有三方面的素质：创新思维、创新精神、创新能力。三者之间密切相关，而创新能力是三者的核心。生物学是一门实验性学科，在其中蕴含着丰富的创新素材，生物学教师应该充分发挥生物学的优势，对学生进行创新教育，培养学生的创新能力。笔者认为培养学生的创新思维，应该从创设创新思维的情境开始。

创新思维属于非智力因素范畴，它要求学生要树立信心，克服胆怯害羞的心理，有顽强的意志、毅力，能经受挫折和失败的良好心理素质，以及坚韧顽强的性格，它对创新能力的实现起着重要的作用。这其中教师的主要任务主要有以下几点。

1.建立和谐平等，使学生快乐学习的良好氛围。要想让学生拥有较强的学习能力，进而迸发创新思维的火花，只有让学生在一种和谐、民主、快乐的教学氛围中，才有可能实现。因为，根据心理学研究表明，人在紧张、压抑、恐惧的心理状态下是很难拥有创新欲望的。相反，在一种和谐、民主、快乐的氛围中，學生就很可能思如泉涌，各种具有创新意义的想法，不断涌现，就会实现我们的教学目标。

这就要求教师在教学中，要充分地尊重学生，既要尊重学生的人格尊严，也要尊重学生的个性特点，还要尊重学生对于所学知识提出的独特的、具有自主意义的想法。鼓励学生大胆想象，大胆推测和猜想，即使错了或者听起来有点不可思议，也不要紧，要对学生进行鼓励和指点，指引他们向正确的思维方向发展。尤其是对于一些成绩较差的学生，更要给予更多的支持与帮助，因为相对于其他学生来讲，这些学生在学习中是弱势群体，所以需要更多的帮助与支持，表扬与鼓励，把学生的一点优点，也要进行适当地放大，使他们感觉到成功的滋味，尝到被表扬和鼓励的甘甜，逐步树立起较强的自信心和努力学习的决心。在这种师生平等的学习氛围中，学生的个性会得到充分的张扬，从而培养了其探索未知知识的愿望，也就逐步建立了创新意识所需的情感、意志、信念、动机，学生在这种轻松愉快的氛围中，一定会唤起创新思维的热情，释放出巨大的学习潜能。

2.要善于设置疑问，为学生创设一种问题情境。只有不断地产生疑问，才会进行积极的思考，只有积极的思考，才会在思考的过程中，产生各种创新性的奇思妙想，所以为了使学生有创新思维，就必须为学生创设一种问题情境，让学生在质疑的前提下，逐渐拥有创新思维的意识。教师在教学中，教学方法要灵活多变、方法新颖，教学风格生动活泼，要充分利用生物教材特有的优势，创设学生乐于学习的问题情境，激发学生的兴趣。在进行教学时，设置的问题要有思考的价值，有启发性，容易让学生进行深入的思考，以便于产生思考的效果。但是问题也不能太难，超出学生的认知范围，使学生冥思苦想也得不到问题的答案，就会失去思考的兴趣，从而放弃解决问题的想法。在提出问题后，在学生进行思考时，要对学生及时进行鼓励，鼓励他们敢于提出与众不同的见解，敢于去想、去讲、去做、去尝试，对于一些提出有建设性问题的学生要进行表扬，以便于形成人人敢想，人人敢做，积极探索的良好氛围。

3.利用生物课程自身的有趣材料，激发学生的创新思维。生物课程中，有很多可以供学生进行探索的有意义的材料，在教学时，教师要充分地挖掘课本中的这一类材料，之后经过教师的精心设计，提供给学生，让他们自己去尝试，体验其中的奥妙。例如，在教学“食物链”时，我就为他们提供了充分的自由思考、自由探索的空间。刚开始上课时，我并没有直接讲授什么是食物链，而是通过一段蛇与老鼠的视频，使学生了解蛇与老鼠之间，老鼠与庄稼之间的关系。视频的内容为：澳大利亚原来也有狼之类的动物，当然还有被澳大利亚人所深深喜爱的袋鼠，人们看到温顺可爱的袋鼠被野狼吃掉，感到非常可惜，由此而诞生了对狼的愤恨，所以人们开始大肆地捕杀野狼，在人们现代化武器之下，野狼很快就被消灭了。刚开始的时候，人们还很高兴，终于消灭了狼，袋鼠就安全了。可是不久人们就发现了一个问题，因为没有了吃袋鼠的狼，所以袋鼠在没有天敌的情况下，开始大量繁殖，很快就威胁到了人们赖以生存的草原和田地，这时人们才明白，原来狼吃袋鼠实际上控制了袋鼠的数量，它们之间是一种互相制约的关系，少了任何一方，都是不行的。

在看完视频资料后，我启发学生，自己去想一想，在生活中，都有哪些动植物之间存在着互相依赖的关系，并且列举出来。很快学生就列举了好几种。这时我再提出“食物链”的概念，学生恍然大悟，由此而真正懂得了什么是食物链，懂得了大自然当中任何一种生物之间，都有互相制约而又互相依存的关系，少了任何一种生物都会使生物链断掉，给大自然和人类带来灾难性的打击。

总之，创新思维的培养需要教师耐心细致的教学态度，需要时刻关注学生的思想状况，言传身教，晓之以理，动之以情，不断激励。教师在教学中利用一切可以利用的因素，为中学生开辟一片属于他们自己动手动脑的天地，让他们自己勇敢地、积极地开动脑筋，张开想象的翅膀，去探索生物世界的奥妙，打开生物学的大门。

【责编 田彩霞】