如何让小学生自主学习课间音乐

俞佳丽

音乐和其他学科不一样，它不像语数外等科目那样正统，而是感性因素占很大一部分。所以，在进行小学音乐课的时候，不但要求教师有充足的乐理知识，而且要求教师能够调动起学生学习的积极性，让他们快乐地学习音乐，轻松地接受音乐知识，把学习的自主权和积极性交到学生手里。鉴于此目的，我们学校不但开设了音乐课，而且还添加了课间音乐。

小学生一般都性格活泼，爱唱爱跳，因此大部分学生都是喜欢上音乐课的，可是，要让学生不但喜欢上音乐，而且对学习音乐知识产生兴趣就不是那么容易的事情了，这就需要教师充分发挥自己的主观能动性，开动脑筋创造学生喜欢的教学环境，培养他们学习音乐的兴趣，让小学生在美妙的音乐声中感受音乐、学习音乐，提高自己的音乐素养。下面，我就具体地谈一下怎么让学生自主学习课间音乐。

一、创作轻松愉快的音乐环境，培养学生自主学习的兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生有了学习兴趣，才会积极主动地去学习和思考。那么，怎样培养学生自主学习的兴趣呢？这就需要教师做好调动和启发的工作。首先，我们要相信每一个学生都有自己的独特之处，要鼓励他们把自己的优点及时地表现出来。在进行课间音乐欣赏的时候，教师要鼓励学生大胆地表现自己，有的学生非常胆小，尽管具备一定的音乐才能和天赋，但是却不敢表现自己，生怕教师和其他学生笑话自己，这样的学生我们应该多鼓励，给予他们赞扬，让勇敢的学生带领他们上台一起表演，久而久之，养成他们大方开朗的性格。学生的音乐才能受到教师的肯定之后，肯定会更加热爱学习音乐课。

其次，创设良好的音乐环境。只有在优良的音乐环境中，学生才会身心愉悦，才能热爱学习。在学习音乐的时候，教师应该多与学生互动。充分调动起学生的参与热情，让学生认识到学习音乐是一件轻松、美妙的事情。然后，在和学生的关系融洽之后，站在共同学习的角度多讨论和思考，让学生多发表自己的意见，鼓励学生提出自己的不同观点。在课间音乐欣赏的时候，教师要鼓励学生多提出自己内心的疑问。比如，在欣赏校园歌曲《童年》的时候，我就鼓励学生提出自己的想法，并回答：歌曲里面的哪些行为是你也想做的呢？哪些歌词表现了小朋友对童年的喜爱和对长大后生活的向往？我还让学生每人唱一段，看看谁唱得感情充沛，能够抓住作者想要表达的情感。

二、教学要搞创新，引导小学生积极参与

在传统的教学引导中，教师常常会煞费苦心地设置一些问题，如：该曲表现了怎样的意境？怎样的风格？音色、力度、速度是怎样变化的？一连串的问题使学生产生了畏难的情绪。经我自我反省并换位思考后，觉得此模式有悖于心理学的认识规律，易产生不被认同的心理倾向，结果出现课堂“冷场”现象。我尝试着改变这种传统的提问方式，设置提问的题目的语气，从学生的角度出发。比如在教乐理知识的时候，考虑到这一部分对小学生来说过于枯燥，于是，我让学生通过联想生活中的实际情况来区别长短音等。比如，牛的叫声和狗的叫声的区别等。我还让学生自己举例来感受长短音的不同之处，还有节奏和间隔等都可以通过联系生活中的实际来判断和掌握。这样的方式可以化腐朽为神奇，化枯燥为有趣。学生在其乐无穷的思考中就轻轻松松学会了枯燥难理解的乐理知识。

三、创设感受和想象情境，让小学生感悟课间音乐带来的快乐

课堂教学中，我努力创设一种情境，不断调动学生多种感官参与音乐活动，感受课间音乐独特的魅力所在。如在学习枯燥无味的音阶“do、re、mi、fa、sol、la、si、do”时，我用简线谱相结合的方法，让学生进行想象，把这几个音用自己的天然乐器（身上的各个部位）表演出来。因此，就产生了“手指上的音符”。首先，“do”伸大拇指，“re”伸中指和食指，“mi”伸出三个手指，“fa”伸4个手指，“sol”伸出5个手指，“la”和“si”分别是阿拉伯数字的6和7，“la”就是平时用大拇指和小拇指来表示的6，“si”就是7，是拇指中指和食指捏在一起的。说简单点，也就是数字1—7的手指伸法。不过，这个手指上的音符威力还真不小，它能使枯燥无味的音符变成“活”的。学生在唱旋律的同时，还用手指来表演，这样既动脑又动手又动口，使学生的多种感官同时活动，既发展了学生的智力，又调动了学生的积极性，使学生的识谱能力也得到了提高。由于处在特定的成长阶段，小学生也有自己的兴趣偏爱。比如，很多小学生都对美声不感兴趣，尤其不喜欢节奏比较缓慢的戏曲等。相对而言，他们更喜欢轻松愉快的校园歌曲，或者是他们平时爱看的动画片的片头片尾曲。听到活泼欢快的歌曲，他们会高兴得手舞足蹈，情不自禁地跟着哼唱起来。听到比较欢快的歌曲，会用拍手和跺脚来表现此歌曲的欢快。在欣赏歌曲的时候，我经常会让学生到前面来演讲和表演自己听到的内容。

音乐是听觉的艺术，视觉的艺术，是人类情感表现的艺术。在课间音乐中，我们教师应该充分发挥自己的主导作用，积极发挥创新思维，让学生情不自禁地爱上音乐，让他们得到自主学习音乐的能力。

【责编 金 东】