浅论小学语文教学中说话能力的培养

赵冰

小学语文教学的目的，就是开展科学的教学设计，从而全面提高学生的语文素质。语文素质的行为特征是语文能力。一个人语文素质如何，可以通过听、说、读、写表现出来。听、说、读、写这四种能力中，说话能力尤为重要。说话能力的提高，会促进听、读、写能力的发展；说话能力低下，会滞后听、读、写能力的提高。怎样才能提高学生的说话能力呢？就这一问题，很多一线的语文教师都在进行着探索，笔者结合自身的教学实际，认为可以从下面几个方面进行有益的探索。

一、创设情境，鼓励学生说

陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”教师只有及时地不断地向学生提出一些问题，让学生通过一定的思维，才能启发他们积极主动地说话。教师还要为学生创设一个和谐的、轻松的、随意的语言环境，让学生觉得无拘束，使其“说”能自由发挥，畅所欲言地进行口语表达；鼓励学生多参与，训练他们的胆量，使学生爱说话，敢说话。

学高为师，身正为范。教师的言行随时随地都为学生起着榜样示范作用。小学生模仿能力非常强，通过优美的普通话潜移默化地熏陶，他们会产生强烈的说话的欲望。如果教师不能熟练地讲标准的普通话，讲课时方言较多，那么，在训练学生口语表达的过程中，学生也会用方言说话，这样会大大影响说话的气氛，难以达到预期的效果。因此，能讲一口标准、流利的普通话的教师，对训练学生口语表达能力有着巨大的榜样作用。

（一）给学生说话的机会

小学低年级，教师应多让学生观察图片，指导学生看清图上画的内容，即“是谁，在干什么”或“什么，怎么样”，让学生逐步看清，说清图上的内容。学生因有文可依，加上教师的指导，会据此展开联想，发表看法。

教师可以通过让学生慰问、采访、调解、劝说、做主持人等活动给学生说的机会。教师还可以让学生以看引说，就是让学生多看课外书，帮助学生积累知识、拓宽视野、活跃思维、发展语言。教师还可通过開故事会、演讲会等方法创设情境来给予学生说话的机会。除此之外，在学校开展的各种活动中，教师都要给学生提供说话的机会。

（二）让学生说有兴趣的事

学生都很喜欢手工课，教师可利用这一点，让学生寓说于做、动之中。如用叶贴画、纸杯手工等，教师可让学生做完后先说过程，后谈看法。教师还可以提一连串的问题引导学生去说、去谈。

学生也可以说社会生活的趣闻、趣事；说动画片中的故事情节；说自然现象中有的趣景观，如浓雾、大雨、彩虹、大雪、日星隐耀等等。这些都是对学生进行说话训练的内容。

（三）说话训练要面向全体学生

在教学中，我们经常发现学生上课不愿回答问题，怕回答问题。究其原因，这不仅与教学方法有关，而且也与学生畏惧教师，存在胆怯的心理有关。因此，我觉得对胆小、内向型的学生，以鼓励为主，多给他们训练的机会，立其自信心，让其逐渐提高口语水平；对于“敢说”的学生，肯定成绩，激励其“更上一层楼”。教师要尽量做到大家参与，注意调动全体学生“说”的积极性。有的问题，或让同桌对说，或在小组轮流说，这样“逼”胆怯的学生说话。让每个学生，特别是胆怯的学生得到“说话”的锻炼。教师还要根据学生的年龄特征，安排合适的话题，说其想说的事。

二、创设情境，训练学生“会说”

“会说”是学生语文水平的重要体现，也是教师语文教学的重要内容。“会说”是语言运用成熟的标志，教师要引导学生在思考问题时，从多个角度进行分析，开阔思路，知无不言，言无不尽，既训练了学生“会说”，又提高了学生“说话”的能力。

由于小学生的辨别和判断是非的能力尚未完全形成，经常会出现一些“指鹿为马”，所问非所答的啼笑皆非的事，这就是表达不准确即不会说话的表现。针对这类问题，教师应根据自己的经验先让学生对某一事或物各抒己见，充分发言和争论，并各自保留自己的看法和意见。然后，教师给以正确引导和点拨，使他们能把似是而非的概念逐步明晰，学会判别事物。

三、创设情境，训练学生“能说”

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要学生“说”得有理有据，令人信服，就得让学生不断丰富自己的知识，增长自己的见闻，把基础打牢。

（一）说话形式要灵活多变

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方法，因此，我们要改变学生被动应付、机械训练、满堂灌的传统学习现状。从而确保学生的主体地位，让课堂成为学生说话能力训练的“战场”。

在教学中，教师可以组织学生讲故事。故事的内容主要是课文内容，让学生轮流讲，互相交换意见、讨论、切磋，这样可以把学生的思维自然带进课文的情感之中去，使之受到熏陶而动情，就能使他们把想讲的话或故事滔滔不绝地讲出来。教师还要适时开展一些课外活动，让学生感受生活，体验生活。如演讲比赛、讲故事比赛、分角色朗读课文，春游等等。教师可以让学生通过活动谈体会，谈感情、谈体验、发表各自的认识和见解。一篇篇文章、一幅幅插图，都是情、景、意、美、人、事物的完美结合，是学生的故事宝库。教师应从字、词、句、段入手，引导学生正确领会，入情入景，这样，他们就会跃跃欲试，争先恐后地说。

（二）说话要清晰、有条理

我用复述课文的方式来锻炼学生说话的快捷、清晰、有条理。在教学中，我经常让学生把所学有趣的、篇幅较短的经典文章进行复述，如同桌相互复述。我还经常让学生看一些童话、神话等有趣的故事并在班上进行复述比赛。有时，我还采用念一篇文章，让学生听后复述比赛的方式，评出较好的前几名，给予奖励。通过训练，学生不但锻炼了记忆力和反应力，也提高了说话的水平。

总之，培养学生“说话”的能力，不仅是语文学科的任务，素质教育的需要，更也是培养学生综合能力的有效途径。作为人类灵魂的工程师，无论在城市工作，还是在乡村工作，教师都应站在新世纪的门槛上，展望光辉灿烂的教育事业，培养出能够驾驭语言的更多的优秀的后备人才，为建设有中国特色的社会主义补充人才血液。

【责编 张景贤】