浅谈思品课教学改革应注意的问题

袁文聪

在新课改背景下，新的教学理念要求教师要转变教学观念，适应新的课堂教学角色，树立新的学生、学习和教学观念。在师生平等的前提下，建立一种新型课堂上的师生关系，那就是师生共同参与、互动交往、合作学习，构建出师生、生生关系融洽的学习氛围，使学生在教师的引导下，融入愉悦的气氛中快乐学习、健康成长。这种新的教学模式的建立，首先是要求教师的角色发生改变：由原先高高在上的课堂的主宰者向新课程条件下的知识传授者转变，教师要努力使自己成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者。

但是在初中思想品德课教学中，教师如果对新课改的理念和精神理解得不够透彻，或是做法上把握得不够好，就容易出现重视主体失主导、合作学习形式化、课堂教学提问化等问题。因此，我们应重视理论的学习，同时注意在实践中不断提高自己的水平，在实践中不断纠正偏颇，提升教学质量。

一、重视主体失主导

与以往的教学模式不同，新教改中更加注重体现学生的主体地位，改过去的一言堂为教师引导学生去自主学习、自主探究，但是，学生的探索需要教师整体的规划与科学的指引，如若失去教师的引导，学生的状态往往如一盘散沙没有重点，如流水四溢没有方向。所以，我们要注意不要犯矫枉过正的毛病。如我们可以让学生自由发表自己的意见，但是不能不做最终的评价与判定；我们可以表扬学生勇于发言的精神，但是不能不对发言中偏离主题的意见给予纠正；我们给学生足够的时间去探索，但要保证学生的探索走在正确的道路上。

其实，我们要正确看待课堂上师生的关系，看到这两者之间实则是一种相辅相成的关系。只有合理发挥教师的主导作用才能更好地体现学生的主体地位。比如，笔者在听取公开课《在承担责任中成长》时，学生发言积极而踊跃，从不同的角度去说，教师总是给予及时的表扬，但是，当学生的观点有失偏颇时，教师没有及时地予以纠正，而当学生发言过后，教师没有再把这些观点统一归纳起来，没有统一在“青少年如何才能承担起社会责任（历史使命）”这一问题之下，这样，不处于学生将知识深入理解与系统化，所以，缺失了教师主导的主体活动就大大削弱了教学的效果。

二、合作学习形式化

教学过程中，小组合作学习几乎是必不可少的教学环节。教师提出问题后，学生以小组为单位，热烈地讨论起来，教师从中不断地穿梭，似乎师生在共同找寻问题的答案。但真正投入其中、冷静观察，我们会发现有些小组合作学习依然存在很明显的不足之处：第一是形式化，如有的在合作学习中，教师抛出问题后学生尚未作深入探讨论时间就到了，起不到合作学习的作用；第二，参与者中学优生居多，学差生参与度较低，似乎只起到陪衬作用；第三，小组讨论很少能达成小组意见，不能形成共识，不能代表大家的认识。所以，我们要摒弃那种形式上热闹效率上低下的思维含金量很低的小组合作学习，力争发现不足就想办法纠正，让这种合作形式体现出其真正的优越性。

在自主学习过程中，合作学习有其优势，这是毋庸置疑的。它的互帮互助、共同提高的效果也显而易见，但是，在具体的操作过程中，我们依然要注意其弊端的体现，力争取长补短，兴利除弊，不断在实践中将其完善，并在不同的使用环境中因地制宜，正确运用小组合作学习的方法。为提高合作学习的有效性，我认为当从以下三个方面加强管理：

1.科学掌控合作学习的时间。教师应根据学习内容的不同，先采用粗估法来拟定并告知学生活动的时间；课前先做好分工工作，以减少临时性的分工时间；讨论前先让学生有独立思考后的观点，再进行讨论，最后形成集体的意见；教师在巡视中注意时间的把握。

2.精心选择合作讨论的问题。首先，要选择学生不易达成一致看法的问题；其次，针对教学内容中的难点问题去合作学习；再次，问题因思维角度不同会呈现出不同的结论的再去合作讨论学习；最后，对于答案不唯一的问题可以让大家合作学习，各抒已见。

3.巡视指导要有针对性和目标性。第一，哪些组实力相对较弱便是教师巡视中关注的重点对象；第二，哪些学生参与过程中积极性不高，教师需要过去提示一下或是给一些暗示；第三，给讨论遇到困难的小组以及时的援助。

三、课堂教学提问化

许多教师认为，重视学生的自主学习，就是要把课堂上需要探究的问题抛给学生，让他们通过小组合作的形式去找寻答案。殊不知，这种想法是不正确的。

首先，提问不是由教师来完成的，而是要靠学生自己去发现问题。我们知道，发现一个问题往往比解决一个问题更加重要，如果教师提前将问题抛出，就会剥夺了学生在求知中发现问题的权力。所以，教师要先让学生通过自学去找出问题所在，这是教学中的重要一环。

其次，对于学生发现的问题，教师根据教学内容来确定是详加讨论还是一语带过，是分组讨论还是班内共商，这要依据问题本身的难度及是否是学习重点等来考虑。对于在学习中学生不易发现的问题，教师应通过启思，根据学生已有的认知水平去精心设计问题，这些问题既是学生疑问的一个补充，又能启发学生积极、有效、科学地思维，保持课堂的张力，同时使整个教学中预设的教学内容内达成教学目标。

总之，新课程改革的过程就是一个不断发现问题并解决问题的过程。在这个过程中，我们必须加强理论学习，对课改的理念进行深入理解和再认识，在反思和实践中逐渐将新课程的理想变为现实。在轰轰烈烈的改革过程中，我们除了满腔热情外，还应保持清醒的头脑，科学、理性、冷静地进行反思，不断实践中及时纠错，及时更正，让我们的课改在一个理性的大道上顺利前行，使更多的学生因此受益终生。

【责编 张景贤】