浅谈任务型教学方法在初中英语教学中的应用

刘群红

新课程改革在初中阶段的全面推进对新阶段的学校课堂教学提出了新要求，新课改下的教学活动强调素质教育，即改变传统教学只重视知识的传递而忽视学生的能力，特别是整体素质提升的弊端，强调学生在学习过程中主体地位和核心作用，规范了新课程下的教学目标是三个方面，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面。教学三维目标的提出，对于我们贯彻新课改的要求，有着非常重要的指导意义。

英语学科是初中阶段课程的一门基础性学科，当然也是主要学科。从英语学学科的教学方法上来看，因为长期以来受应试教育思想和传统教育观念的影响，在英语教学中更多的是强调知识，只是把英语学科作为一个综合的知识体系加以分解，日常再通过考试、测验的方法加以考核，这样英语学科就完全成为了一潭死水，毫无生机，学生只是掌握了英语单词、语法等内容，但基本上局限于哑巴英语的范畴，使英语学科失去了作为一门语言工具、交流工具的作用。

作为一种语言来说，它本身应该是一种思想交流、表达的媒介、工具，只有把一种语言应用到我们的日常生活中去，其生命力才会真正地展现出来，它的魅力才能真正地呈现给大家。因此，在大力倡导推行素质教育的今天，我们在英语学科教学中，一定要改变传统的英语教学方法，把“死知识”教活，从而展现出英语学科的魅力；要有针对性地实现由被动学习、死记硬背向主动学习，把学习与应用结合起来质的飞跃，同时也从语言学习规律的意义上探索一条新的英语教学思路。

在新课改的要求下，学生是课堂教学的主体，处于课堂的核心地位；教师教学流程的设计和安排，一定要结合学生实际，使学生能够参与到课堂教学活动中来，成为英语课堂的主人，既能够掌握基本的英语知识，也能够提升自身能力，从而能够获得全面的发展和提高。在这样的背景下，任务型教学方法作为一种能够发挥学生主体地位的教学模式被引入到英语课堂教学中来。

任务型教学（task-based approach）形成于20世纪80年代，现已在世界上广为采用。所谓“任务型”教学就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（task），将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力。该活动要求学生利用已有知识和已知的信息，进行推理概括或演绎取得所需要的信息。简言之，即要求学生根据自己的知识及推理、分析、概括等能力，用英语解决现实生活中可能会碰到的问题，如采访、调查、问路等具体事情。

兴趣是最好的老师，中小学生的年龄特征决定了他们活泼好动，对新鲜事物充满好奇，因此，在学习上也是，如果学生对某一学科产生了兴趣就会非常容易地进入到最佳学习状态，全身心地投入到学习中。在教学过程中，教师要充分利用学生的这一特点，组织有趣有益的活动，激发学生学习兴趣，活跃学生学习思维，让学生在玩中学，学中玩，轻松学会知识，寓教于乐，在不知不觉中提高学生的能力。

例如，在上海世博会期间招聘学生志愿者，条件如下：

A.朝气蓬勃、积极向上的本校初中生，年龄在13-16岁；

B.热爱祖国，具有为祖国做贡献的服务意识，能够真诚地为参会的客人服务；

C.有一定的英语基础，能用英语与外宾进行简单交流，并能熟练地指明北京、上海市各大旅游景点的乘车线路。

教学目标设计：

A.语言知识目标：使学生掌握下列单词及短语。（walk along...，take the...turning on the left， catch a bus，need a number 16 bus，It's about a hundred meters along on the right/left）

B.语言技能目标：使学生掌握问路及应答的方法，能较熟练地指明北京、上海市等各大旅游景点的乘车路线。

C.情感态度目标：使学生树立助人为乐的观念，增强为人民服务的意识和热爱祖国的荣誉感。

设计真实性的交际任务能让学生预演他们在现实生活和工作学习中可能碰到的任务，从而为在现实世界进行语言交际作好准备，最终达到“Teaching is of communication by communication and for communication”的目的。

新课程改革的全面开展，对于我们教师的课堂教学方法提出了新要求，我们每一位教师要结合学生的实际，不断调整、改进我们的教学方法，从而使学生得到全面的发展，实现素质教育的目标。

【责编 金 东】