小议小学英语早读课

许利平

“早读课”，顾名思义是在早晨进行，以学生的朗读、背诵为主要活动的一种课。其主要目的是巩固课堂教学的成果，培养学生良好的语言学习习惯，增强学生英语学习的效果。由此可见，早读课的作用非常重要。在多年的一线教学实践中，我深深地体会到，抓好英语晨读课对提高学生的英语水平特别是口语水平有很大的积极作用，具有重要意义。

一、思想重视，优化内容与步骤

要提高早读课的实效，教师首先要认识到早读课的重要作用，对早读课充分重视起来。

在早读课中，我一般只安排一个教学任务，几个步骤。以牛津小学英语5A Unit 9 Shapes为例，我是这样安排两节英语早读课的：第一节早读课巩固B，C，D两部分，先听录音跟读图形类单词，再听单词画出所听到的图形，然后再添画图形使它成为一件物品，用句型Whats this？ Its …What shape is it ？ Its …How many …can you see？ I can see …练习C，D部分句型，最后编写两个句型同桌互改，错误的订正，听、读、画、说、写多种方式并举，循序渐进；第二节早读课全面检查课堂教学的学习效果，前十分钟独自或同桌合作，根据要求对本单元相关内容进行读、背、说、写，进行巩固操练，后十分钟在小组内逐项“过关”，全面验收，激发学生的学习热情。

二、听、说、读、写兼顾，练习形式多样

1、听、说、读、写兼顾

早读课应该突出“读”的鲜明特色是所有英语教师的共识。但是，以“读”为主，并不是说听、说、写的训练就不能进行。朗读作为一项能力，速度慢、费力气，读者容易疲劳，不能持久。而在听、说、读、写的交替训练中，学生除了要用脑外，还要调动多种感官，从而保持学生的学习兴趣、减轻学生的疲劳，提高“早读”效率。所以我认为应该以读为主，兼顾听、说、写。

2、练习形式多样

早读课在练习形式上要善于创新，富于变化，以激发学生早读的兴趣和热情。

1）领读

教师、“小助手”或磁带领读，其余学生跟着模仿朗读。经常进行跟读比较，能使学生对句子的音调有较深刻的印象从而培养语感。

2）分角色朗读

小学阶段的课文多半都是“对话形式”的，可以要求学生根据需要分角色朗读或表演，使学生在学习中始终处于语言运用的情境中，促进学生说英语、用英语的积极性。

3）轮流读

在学生基本会读的基础上，对课文采取轮流读的方式，就是每人读一句或一段，这样能部分检查学生的学习效果。为防止在依次朗读中个别学生注意力不集中，还可以在全班范围内点名轮流读，要注意经常变换方式。

4）背诵

背诵是强化记忆的一种方法，是将课本知识转化为能力的必由之路，是语言学习的常用方法。教师要对学生进行背诵方法指导，鼓励学生采取在理解、熟读的基础上先分句、分段背诵，几段都背下来以后再合起来背诵的方式，并及时鼓励、表扬。

5）泛读

在小学高年级进行适当的泛读训练是培养学生学习兴趣和自学能力的重要方面。我利用书刊中的短文进行适当的泛读训练，并根据阅读的内容进行一些简单的判断、选择和回答问题等类型的理解性练习。既调动了学生的阅读积极性，又培养了学生的阅读理解能力。

6）小组过关

“小组过关”，就是以小组为单位，组员在小组内对指定内容按要求进行听、说、读、写的练习方式。小组过关前先让学生在小组中练习，对错误的地方，小组同学可以提出并帮助纠正，不能确定的请老师指导。

7）板演过关

低年级的学生更喜欢到黑板前默写或背给教师听这种方式，能促使学生变压力为动力，提高早读的效率。但这种方式因为耗时长、教师工作量大，所以比较适合人数较少的班级。另外要安排好不被检查的同学的活动，如跟着板演同学一起默写，然后同桌互改等。

8）设立“光荣榜”

“光荣榜”是在板报上开辟的一个板块，用于对学生的激励，即让先完成学习任务的学生把姓名依次写在“光荣榜”上。对于小学生来说，他们上进心特别强，都想先把自己的名字先写在“光荣榜”上，这种方式能有效激发学生读书的积极性。

三、目标明确，及时反馈

没有目的的“放手读”很容易使部分自觉性不强的小学生在早读课上出现装腔作势、滥竽充数的情况，早读的效果可想而知。如何提高早读课的实效呢？

1、目标明确

在开始布置任务时就要把要求细化、具体化。例如要求学生记忆并背诵“四会”单词，要说明十二分钟后开始背诵或默写；听并跟录音读课文，三遍后，要求逐个领读等，给学生指出明确的目标。

2、及时检查

布置任务后，要及时对学生的完成情况进行检查，以督促学生以更高的热情来完成早读任务。

综上所述，如能精心设置小学英语早读课，把听、说、读、写的内容进行合理有序的安排，运用灵活多样的形式，及时检查反馈，并持之以恒，就能改变小学英语早读课的随意无序、单一、低效的现状，切实提高英语早读课的实效。