新高考模式下高三化学复习策略与方法

赵丽娟

摘要：基于江苏省实施新的高考方案的背景下化学学科在高三复习时所面临的新情况，研究探索科学有效的复习方法和策略，并从调整专题复习模式、强化课堂教学的复习效率、精选精练，提高作业效能和优化考前指导，提升学生信心等方面进行阐述。

关键词：复习策略与方法 课堂教学 精选精练 考前指导

江苏省自2008年起实行“3+学业水平测试+综合素质评价”的新高考方案。新高考方案是在国家实施新课程标准背景下进行的，与传统模式相比较，在考查、评价、选拔等方面的理念、方法上有较大发展和变化。新高考模式下如何制订切实可行的复习计划、研究探索科学有效的复习方法和策略，提高复习效率提出了很高的要求，怎样抓好复习的各个环节，做好我们的工作？

一、打破传统 调整专题

教材、《化学课程标准》和《考试说明》是高考命题的依据，特别是《考试说明》已明确传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”，“题型比例”、“题目难易比例”、和“组卷原则”等重要信息。实施新高考方案后的江苏高考题在试卷结构、题型类别、试题难度、难点热点等方面也提供了重要信息，认真研究就会把握高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复习的针对性和复习的效率。我们备课组在一轮复习即将结束时，再次对近三年江苏高考题进行对比分析，根据历年高考中集中考查的知识点，改变传统的复习专题形式，设置了若干个相对固定的复习专题题型，制订详细的复习计划，把计划精确到每一节课，包括复习内容、教学案负责人、练习题和预期目标的达成度等。由于安排的化学课时少，再像以往那样系统构建知识网络、知识框架进行系统的复习方式是不太可能了。为此我们的计划是将氧化还原反应的应用、化学平衡、化学工艺流程、有机合成等对学生思维能力要求较高、难度较大的内容首先复习，而化学用语、阿伏伽德罗常数、离子共存、离子方程式正误判断、离子浓度大小比较等主要以选择题形式考查的专题放在后面，以免由于学生在临近大考前已经不能静下心来认真思考，使II卷的重要题型的复习草草结束。

课时减少，我们在备课上就必须加倍投入时间和精力，根据《考试说明》及前三年江苏高考题分析：化学卷为21道题，其中选择题14道左右，非选择题7道左右。第Ⅱ卷的7道题型分布分别是：1道化学实验.2道化工流程，1道化学反应原理，1道有机化学，1道化学计算及1道【物质结构与性质】和【化学实验基础】的选做题。分析近几年的高考化学试卷，尽管不能说猜中试题.但一些规律性的东西是可以总结出来的，故在复习的后期，对学生不是去炒已复习过的“凉饭”，而可以采用小专题，有针对性地训练学生的综合解题能力、巩固重要知识点、提高应试素质。对照《考试说明》，明确高考要求，明确每一节课要达到的教学目的，精选例题和课堂练习，每一道题目要解决什么知识点的相关问题，针对怎样水平的学生，可以拓展到哪些方面等做到心中有数。

二、强化课堂教学的核心地位

在高三复习时，由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁情绪，教师往往热衷于以教师为中心，满堂灌、满堂压，力求把类型讲全，把方法讲细、讲透，以便学生解题时搜索记忆库中老师所讲内容，套题型、套方法，期望通过把一个复杂的问题变成有案可据、有章可循的一个简单操作。欲“以量取胜”的现象时有发生，其结果是老师讲得很辛苦，学生听得很辛苦，许多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但并没有听懂其本质、其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂教学中必须处理好讲与练的关系，抓重点，求效率。教师要精讲，学生需精练。针对一轮复习和各次模考中学生暴露出来的知识缺陷和盲点、概念误区等进行分析，精选学生知识点易错易漏的高考和模考题做课堂例题，通过暴露问题，通过学生分析归纳总结，得到解决和强化，不求多、也不求快，学生犯的知识性错误绝不敷衍，一定要研究透彻。另外要充分重视综合卷的讲评，像期末考试、一模考试这样的考试试卷都很全面和经典，可比性很强，通过和学生一起认真分析试卷，引导学生如何审题，读出关键字，寻找和挖掘信息，如何利用信息及已学知识解决问题，如何规范表述，分析学生出错原因在哪里，哪些知识还没有真正掌握。学生集中出错的题型和知识点又是后续教学的依据。要重视课堂的限时训练，学校虽然给我们集中训练的时间很少，但是更需要充分利用，要挤时间，如利用25分钟专练选择题或者45分钟做选择题加2至3道大题的综合训练。

三、精选精练，提高作业效能

学校给予化学作业的时间不得超过半小时，要严格控制作业量，教师就要对选题的质量把好关，投入精力认真选题，做到选题要有针对性，有目的性，期望达到什么样的目的要心中有数，选择的题目自己先做一遍，及时发现问题，判断题目的质量，再有选择地布置给学生，以便收到最好的效果。课后辅导环节不能放松，对于语数外较好能上线但是化学成绩较差的，我们要特别关注，可以在课间进行作业面批和专门指导，努力提高等级学科的匹配率，尽力不让化学拖后腿。

回归课本，抓好基础知识，，这同样是非常重要的课后作业。要求学生务必将课本从头至尾仔细研读一遍，以平静的心态再次走进教科书，可以通过系统浏览、精彩回放等方式整体认识新教材。并认真反思自己对教材的知识脉络及主干知识把握的程度，查知识的缺漏，强化知识的记忆，进而融会贯通地掌握教材的重点、关键点 及知识的联系点。通过教材回眸，绘制出心中的知识网络图。如氧化还原反应、离子反应在整个教材的化学反应中是怎样体现了主干作用的；基本理论中各部分的关键知识是什么；各类有机化合物中“官能团”之间有什么衍变关系；【观察与思考】和【活动与探究】中每个实验的目的、设计原理及操作要求是什么，尤其是像“化学反应速率的测定”、“金属的电化学腐蚀”等新增实验。

请关注：体现新教材特色的科学素养教育（科学方法、科学态度、科学观等），如【化学史话】、【拓展视野】等版块内容；教材中提供的【交流与讨论】栏目引导的认识事物的方法、比较的方法、类比的方法、阅读的方法等等；STS（社会、技术、科学）教育，如新型无机非金属材料、新型电池、环境保护等等；以及教科书中出现的图片、图表这些内容正是考试内容改革的重点之一，已在几年的高考中逐步展现出来了。

四、优化考前指导，提升学生信心

高三备考复习的目的在于引导学生努力达到：知识结构上的自我完善、能力层次上的自我提高、意志毅力上的自我磨练、学习方法上的自我发展、科学素养上的自我升华、综合应用上的自我整合。解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中任一方面的失误都会导致失分。

考前辅导时间少，学生期望值高。老师怎么讲？讲什么？讲多少？这是一个亟待研究的课题。如果用好了，会有意想不到的收获，事半功倍的效果。这就要求教师的考前辅导能体现出计划性、针对性、实效性以及激励性：

1、平时成绩差不多的同学考分若相差3—5分，不是智力因素的差异，而是答题习惯等非智力因素导致的，例如：化学用语中出现错别字要扣分的，如“加成反应”写成“加层反应”，“苯”写成“笨”，“烯烃”写成“稀烃”；化学方程式不配平、漏写反应条件、“↑、↓”号不写、化学式写错均要扣分；化学用语书写错误也是造成无谓失分的重要原因。如写元素名称，有同学粗心写成符号，写离子方程式，则写成化学方程式，写结构简式，则写成化学式等。答计算题时，自作聪明，不要步骤，一步写出结果，如果结果对，算你走运，但也要扣分，若不对，就要全扣；有机物中原子之间的连接顺序经常被扣分，

考前务必将学生以往考试和作业中存在的上述类似的非智力因素的低级错误、丢分情况，集中再现、再提醒。

2、考前务必对学生进行应试技巧、策略的指导和建议。因知识和策略造成的失误可以认为是知识性失误，而一些笔误、计算失误及某些习惯性错误可以归结为心理失误。要解决“高考化学得高分难”的问题，优化考试心理是高考复习不可忽略的一环。面对一套题，应该有稳定的心态，在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易后难、先熟后生，先同后异（同学科、同类型）的策略，以最佳状态去克服慌乱急躁、紧张焦虑和丢三落四的情绪，对会做的题，要特别注意表述准确，考虑周到，书写规范，切实解决“会而不对，对而不全”的问题；解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于放弃。在平时的模拟训练中，一定要体现“平时是高考，高考是平时”，的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然达到“平时训练当大考，大考自然当小考”的境界，高考时心态自然就会平和了。

3、对学生进行考前心理辅导，教会学生在考场上如何缓解紧张情绪，调整心态，鼓学生士气，激发学生的自信心。告诉学生：题目不管有多新、多陌生，要坚信所考查的知识背景肯定都是学过的或在题目上有信息，只要仔细审题，冷静思考，严谨分析，就能正确答题。