浅谈高职院校生态音乐课堂构建研究

【摘 要】随着教育改革的不断深化，美育教育已经被各高职院校列入教学改革之中，音乐教育作为美育的重要组成部分，更是引起了人们越来越多的关注。怎么打破传统模式，如何使音乐课堂在培养高素质人才中发挥出特有的功能作用, 为广大高职院校音乐教育工作者认真思索和广泛探讨的问题。

【关键词】高职院校；课堂；生态；教育；音乐

绪 言

近年来，伴随着社会经济的高速发展，音乐教学也逐年得到重视，不仅在师资力量和硬件设备上得到了大力扶持，也越来越普遍的被大众认可和支持。尽管如此，高职院校的生态课堂构建还是存在着一定的问题和缺憾。下面我将通过生态课堂的概念提出、当前高职院校音乐教育现状及问题、基于生态课堂背景下高职院校音乐教育改革探讨三方面来浅谈高职院校生态音乐课堂构建研究。

一、生态课堂概念的提出

由于我国一直采用应试教育，因此音乐教育受到高考的影响也难以避免的存在一些弊端，如不重视知识体系建立、缺乏艺术素质培养、缺乏精神内涵等。这就造成高职院校在生源方面受到了一定的制约和限制，真正热爱音乐的学生也不能充分得到挖掘和培养，因此大家都急需一个能够培养学生人文精神和艺术素质的新型课堂模式，随之生态课堂便被广大教育者提出。生态课堂就是要建立一个有机的、可传递的、多元化的；以学生为主体，以强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它更重视尊重、唤醒、激励生命。也是每位音乐教育者渴望的灵感课堂模式。

二、当前高职院校音乐教育现状及问题

1.教育目标上存在认识误区。在普通高职类院校里，音乐教育多为美育教育的分支，因此在目标区分上并不明确。在教学过程中仍以接受和理解为主。如我校开展的音乐选修课程，大多采用老师PPT介绍音乐背景、视频播放歌曲提供欣赏等方式。像乐理知识介绍、音乐深度鉴赏方面的内容都普遍轻视。我在课堂讲授时就发现一个问题，高职学生身心发展已经接近健全，传统单一的模式对他们的启迪和教育并没有直接效果。

2.课程设置存在问题。首先，音乐欣赏课程并没有完整的递升阶段，在与其它音乐教师讨论之后发现高职院校音乐课程设置都十分零散，内部逻辑也十分混乱，对于想选修音乐课程的学生以及对音乐业余爱好者来说得不到由低到高的整体培养计划。这就使得学生对音乐的喜好更偏向于流行、通俗等，对学校开设的《世界音乐史》等课程热情不高也认为相对较难，不符合现有知识水平。其次，在课程内容方面大都是教师设定并没有以学生的需求为根本，且大多根据自身专业擅长定制课程内容很难做到普遍性。这时课堂上就会出现很普遍的一幕，教师根据教材教授理论知识，学生被动地听讲，这就使得课程缺乏完整的、科学的互动，使音乐教育停留在较为落后的阶段。

3.教学内容与现代文化差距较大。大多数音乐教育都停留在中西方著名古典音乐方面的欣赏，想以此来提高学生的音乐素养和鉴赏能力。但这与现代生活距离太远，使学生们难以在当代生活中进行有效的实践。但其实能够符合现代文化的著名曲目也很多。像我一直比较欣赏的久石让，就创造了很多歌曲神话，他为许多日本动漫所创作的音乐都给人们留下了深刻的记忆。因此我认为贴近生活，贴近现代文化才更有利于人才的可持续发展，也更能吸引学生走近音乐鉴赏的大门。

4.学生音乐素质及审美能力较差。作为非专业学生，在没有音乐教学的整体配合下更愿意接受一些流行的、大众的潮流音乐。因此在音乐素质及审美能力上水平较浅显，随着近年来选秀节目的大肆热播，音乐似乎也成为了一种娱乐头衔。这也成为了大多数学生音乐素质难以得到真正提高的原因所在, 这就需要音乐教育工作者的正确引导和专业热情，要避免在教育实践中出现表面化、形式化, 也要避免一味模仿、跟风走的倾向, 从而提高学生的学习热情。

5.理论与实际相脱节。在理论上音乐是为了陶冶人们的精神世界，使人们产生感情共鸣，并通过个人情感的抒发去享受音乐的美感，丰富自身音乐素养。我接触到的学生就表示，每堂课学习的音乐理论知识，与自身生活中所接触的并不一样，感觉生活中的音乐例如喜欢的歌手周杰伦、许嵩、南拳妈妈等唱的歌很好听，但是在课堂中学习的理论却晦涩难懂，离自己接触的世界很遥远，这并不是音乐教学所追求的，也应该是各位音乐教学者努力改变的现状。

三、基于生态课堂背景下高职院校音乐教育改革探讨

1.正确认识音乐教学目标和教学理念。高职院校音乐教育是培养辅助型人才为教育目标，并使学生具有一定鉴赏能力和音乐素养，由此使他们的人文精神和道德精神得到有效的提高。在我所教授的课程当中，我经常开设一些个人空间展示。使学生们积极发挥自身优势，同时能够找到个人特色和不足，得以因材施教。我也更侧重于倾听和尊重，为每一个想法、每一种思维喝彩。我相信只要热爱终究会有进步，只要挖掘每个人都会有闪光之处。这也同样是生态课堂所要求我们达到的教育理念。

2.完善课程多元化设置，转变教学方法。现在高职院校普遍侧重于西洋音乐的熏陶和培养，对本民族音乐却没有足够的重视和发展。曾经一个学生跟我说：“我不敢在寝室里听戏剧，是要被笑死的。”这种现象普遍存在，因此中国音乐一直处于落后状态。我们应该培养学生接受多元文化，不追逐潮流，有独特思想。在教学中教师也可以通过对不同民族习俗风情的讲解，引入当地的特色音乐以此来丰富音乐课程教育。

3.开展多种音乐活动，提高学生鉴赏能力。院校可以开展多种音乐活动形式，让学生可以除了在课堂之外接受其他途径的音乐鉴赏活动。例如我校开展的每年一届的校园十佳歌手赛，与专业有关的英语歌唱大赛。有助于提高学生的主观参与意识，并且提高了对音乐的兴趣，在此基础上我校开展了相关的合唱社团，让学生可以在课余时间去接触多种音乐，提高自身的音乐素养。

4.创新课堂教育模式，提高针对性。我们应该按照不同的音乐形式进行不同的选择课程。如乐理基础、流行音乐、民族音乐、西方古典、戏曲、歌剧等。让学生能够真正接触到自己喜欢的音乐，对人才培养也更具针对性。例如我会针对学生的兴趣爱好而在课堂中放不同的音乐，顺应他们的喜好，或者让学生每堂课为其他学生推荐自己觉得不错的音乐，并为同学们介绍，这样不但让他们产生对音乐的兴趣，并且也锻炼了其他素质。

5.拓展音乐教育资源，打破发展瓶颈。高职院校还可以开展一些音乐会、讲座等公开活动，例如举办高雅音乐进校园活动,，请知名团队进校园演出，让学生能够近距离接触到多种类型的音乐，打破原有的音乐资源禁锢的范围。并在校园网终端建立数据库，使学生能快速寻找到资源信息。同时也应该鼓励学生创新发展，并在老师的帮助下形成自己的风格乐队或学习小组，进行信息交互和资源共享。这样才能从根本上打开学生的鉴赏能力，让他们真正感受到音乐的魅力。

结 语

音乐是心灵的鸡汤，它能滋润你的灵魂，升华你的精神。在高职院校开展生态音乐课堂，更能够推进素质教育和教育改革的发展进程。也为培养多能型人才开辟了新的篇章。

【参考文献】

[1] 杨力等.学校艺术教育史[M].海口:海南出版社,2002.

[2] 王安国.从实践到决策[M].广州:花城出版社,2004.

[3] 姚思源.论音乐与音乐教育[M].北京:高等教育出版社,2004.

作者简介：黄爱辉（1982.04—），女，南海东软信息技术职业学院教师。