刍议小学中高年级作文教学

张春霞

摘 要：小学中高年级作文课程是小学教育的重要组成部分。依现阶段小学中高年级作文教学存在的一些问题为讨论着眼点，并提出一些见解，以期为提高小学中高年级的作文教学水平作一个简单的参考。

关键词：作文现状；不足之处；改进方法

小学中高年级作文教学是培养小学生基本习作能力的基础，也是锻炼小学生认知能力和表达能力的舞台。因此，很有必要切合中高年级小学生的特点，“量身定做”一套高效的作文教学方法。

一、现阶段小学中高年级作文教学存在的一些不足

就实际情况而言，小学教育对中高年级作文教学还是很重视的，向其中投入大量的教学资源，甚至可以说是不遗余力。下文就对这些存在的不足之处作一个简要分析，以期为相应对策的探讨做坚实的铺垫。

1.教学方法太老套，学生缺乏写作兴趣

根据笔者的亲身经历，中高年级作文的课堂教学无外乎就是采用“给出作文题目——规定写作格式——诵读相关例文——模仿例文写作——作文简要评阅”的僵硬模式。而且教师普遍采用“一言堂”“满堂灌”的授课方式，学生甚至连对自己疑惑或不懂之处发问的机会都没有，只能在“迷迷瞪瞪上山，稀里糊涂过河”的状态下撰写作文，其写作效果可想而知。这种老套的写作教学方式完全偏离了写作课程的教学初衷，极大地损害了中高年级小学生素质的全面发展。

2.教师“急功近利”，教学缺乏步骤

小学中高年级的习作课程一直是教育管理部门检查的重点。部分教师为了应付检查，尽快完成赋予自己教学任务，妄图在短时间内快速提高小学生的写作水平。与此同时，面对铺天盖地而来的作文训练，小学生不得不将大量的精力与时间投入其中，不仅耽误了其他课程的正常学习和其他能力的培养，而且还会耽误这段启蒙小学生习作的黄金时间，为小以后学生写作能力的培养与发展带来难以弥补的损失。

3.习作内容空洞乏味，脱离生活实际

在习作课程教学时，一些教师为了追求所谓的“深度”，普遍给出一些脱离实际生活、专业性很强的作文题目，比如，“压力下的我们”“活着（笔者对当年的这个题目记忆犹新，因为它让只有十岁的笔者发愁地差点“死去”）”等等诸如此类，试想一下，让不足十岁的孩子去写这些高深莫测的话题，这简直就是“逼活人上吊”嘛。由于生活阅历有限，小学生对这些话题的内涵几乎一无所知，不得已就断章取义、胡编乱造来应付差事，根本达不到训练效果。

二、改进小学中高年级作文教学的一些方法

“车到山前必有路，船到桥头自然直”的道理是不能解决小学中高年级作文教学存在的诸多问题的，必须在对问题进行充分探究的前提基础上，有针对性的进行改进和完善。下面笔者就根据上文的分析提出自己的一些改进方法。

⒈制定循序渐进式的教学步骤

俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”作为小学生作文课程的教师，必须要深刻地了解这一点。在制定具体的教学计划时，应当考虑到小学生的实际学习能力，科学合理地安排教学课程。教师落实制订计划时，可以先从教小学生看图写话开始，然后逐步教他们连句成段、连段成篇的能力，循序渐进地推进写作教学课程，在让小学生充分掌握写作基本知识的基础上，逐步提高他们的写作能力。

2.尝试采用新颖的教学模式

实践无数次证明了传统僵死的作文教学模式已经不合时宜，迫切需要注入新的血液。授课教师应该及时改变自身存在的因循守旧、抱残守缺的思想，采用全新的作文教学模式。除此之外，还可以采用多媒体式教学模式，增强习作课程的趣味性，进而激发出小学生的写作兴趣。

3.培养学生写日记的习惯

将一天的所见所闻以文字的形式记录下来，就是日记。事实证明，记日记的习惯对提高写作能力大有裨益。特别对中高年级小学生而言更是如此。因此，教师可以采取措施积极鼓励学生写日记，例如：可以给予日记写得好的学生小小的奖励。

4.将生活带进课堂，鼓励学生观察生活

这里说的生活是学生的生活，而非教师等成年人的生活。因此，教师必须细心观察小学生的生活习惯和兴趣爱好，将他们关心的话题引入作文教学课堂，并组织他们自由讨论。而且在条件允许的情况下，还可以带领学生去体验生活（例如：郊游、野炊等），并要求他们写出自己的感受，在愉快的气氛中提高他们的写作能力。

小学中高年级作文教学已经受到越来越多的关注。作为小学素质教育的重点部分，必须给予足够的重视。教育部门和授课教师要加强沟通，密切协作，尽快采取有效措施，提升小学中高年级作文的教学水平。

参考文献：

[1]李桂明.如何培养学生的作文能力[J].文理导航：教育研究与实践，2011（10）.

[2]张耀杰.小学高年级作文教学浅谈.学知报，2011（2）.

（作者单位 甘肃省兰州市永登县河桥镇马莲滩回民小学）