中职病理学教学效果的提高方法

丘剑浩

摘要：将基础医学和临床医学有机结合的一门学科就是病理学，在基础医学和临床医学中病理学起着关键的作用。所以在教学过程中，老师要不断地探究各种有效的教学方式，激发学生对病理学的求知欲望，将学生在课堂中的主导位置展现出来。本文主要对中职病理学教学效果的提高方法进行探讨。

关键字：中职病理学 教学效果 提高方法

病理学是一门基本学科。它是一门直接可以将临床疾病有效诊断出来，并确定最终的治疗方法，科学的判定了疾病。病理学是一门理论性科目，所以在教学中，采用什么教学措施能提高学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，有效的提高教学质量，是每一位老师应该探究的。

一、培养学生学习病理学的兴趣，激发求知欲

为了提升中职病理学的教学效果，首要工作就应该去提升每一位学生的学习兴趣和主动性。因为只有学生有兴趣去探索知识的时候，才可以有效的掌握知识，学习兴趣也可以激发求知的欲望，带着探索的心里去学习，人的思维也是活跃的，没有兴趣，则没有思维，就无法掌握，最后的学习结果也就可想而知了。为了提高对学生学习病理学的重视程度，老师要采用合适的教学方式，由于病理学和临床医学之间有着密不可分的关系，也是临床医学的基础学科，所以，中职院校的老师可以在课堂上举实际的案例进行讲解，借助这些实际案例增强学生学习的兴趣，拓展学生的学习思维，，例如，这样一个例子，某个患者，男性，咳嗽的时候带有白色泡沫情况，并且还有咳喘症状，这次发病时间已经快三个月了，并且还加重了病情，平躺不舒服，所以前来检查。根据以前病例分析得，每年在冬季初始发作，这种案例是我在讲解慢性支气管炎时候引进得案例，经过对案例的分析，使学生了解这种病症的主要症状，就是咳嗽，咳痰，这些症状的病因就是由于支气管壁出现了病理变化所造成的。经过对病例的分析，指导学生掌握这种疾病的病因，发病机理以及病理改变等等所有的临床症状，加固学生对知识的理解、掌握、使用，进而提升教学效果 。

二、显示学生在病理课堂上的主导地位

在病理学的教学过程中，要转换师生的课堂角色，要将学生定位为课堂的主导，同时也不降低老师在课堂中的位置，我国以前的教学模式是老师是课堂的主人，在中职课堂上还是只看重老师，课堂上只是老师一味的讲，学生被动式的接收，学习方式很单一，忽略了学生学习的主动性和积极性。老师教授的辛苦，学生学的枯燥无味，所以，在我国中职病理学的教学过程中，老师应该采用新的教学模式，调动学生学习的积极性，更有效的展现学生在课堂中的主导地位，“学来源于思， 思起始于疑。”学生的学习思维是从疑问开始的，采用设置问题的方式，有利于拓展学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。比如，在讲述肿瘤这节课的时候，我先给学生时间去阅读课本，然后学生之间开展讨论，提出有疑问的地方，经过自学、讨论，带着疑问的学生就会想“什么是肿瘤，和正常组织的区别是什么，肿瘤的特点是什么？和我们日常说的癌症是否相同，良性和恶性肿瘤的不同点是什么？”等问题。带着这些问题去指导学生学习，不但可以丰富课堂，学生也掌握了知识，还培养了解析问题的技能，促使学生主动学习，学习之后会感到学有所成。

三、采用电化教学设备，提升病理学的教学质量

伴随着科技的发展，让电化教学设备也被逐渐引进教学活动中来，将呆板的显微图片展示在屏幕上，增强了知识的动态性，更有助于学生学习，全方位的调动了学生的眼动、口动、脑动，让学生充分的进入到学习当中。创建具有促进学习的课堂情景，对于中职学生学习病理学是至关重要的，我们一般都采用幻灯、电视、多媒体等教学设备，尤其是借助计算机多媒体帮助教学课件教学， 全面使用现代信息和计算机多媒体技术，这种教学方式不但涵盖了病理学的理论知识，而且在重点和核心内容上进行形象而具体的解释，这种直观、动态、形象的教学模式可以更好的激发学生主动学习的积极性，使得学生的学习效率更高了，教学也不再那么呆板了。

四、培养学生主动学习的习惯

因为医学是一门一生都学习的学科，所以我们从病理学开始，就注重培养学生主动学习的意识、自我学习的能力。只有学生自己意识到主动学习的重要性，学习才会更有效果，学生坚持主动学习，老师采用不同的教学方式、途径以及办法来指导和激励学生主动的参加教学活动，使得学习成为学生的一种活动，在这个过程中，学生学会了选择、参加、学习的能力，例如：设置一些系统性的思考题，借助卫生知识宣传报的办法，使得学生将学到的知识深刻理解，并融会贯通，更有效的培养学生自学能力。老师要不断培养学生的学习兴趣，更要将有效的学习方式讲给学生，指引学生更有效的学习，一个学生自学能力的强弱直接制约着学生日后的学习，也是评价一个学生学习是否有效的关键标志。

五、结语

综上所述，在中职病理学教学过程中，每一种教学措施都是经过长时间的探究和实验总结出来的，要不断地完善教学方式，进而提高教学效率，在中职病理学的教学过程中，要扬长避短、因材施教，才可以将教学效果提升到最高。

参考文献：

[1]张静艳，帅智峰.案例教学法在兵力教学中的应用[J].卫生职业教育，2009（3）.

[2]林岩，胡南，孙玉荣。病理学中PBL教学法初探[J].齐齐哈尔医学院学报，2008（10）.