浅论校长如何提升领导力

金明华

校长是学校的管理者，而管理的核心是人，“以人为本”是教育的本质。培养人，塑造人，发展人是学校教育的重心。要搞好学校工作，校长的素质与能力是关键。而要提升校长的素质与能力，作为校长必须具有终身学习的态度，充沛的人格魅力和亲和力，做到知人善任，事事发扬民主，处处以身作则。才能使校长的领导力出现高绩效，才能使学校工作实现跨越式发展。

校长应终身学习。苏霍姆林斯基说：“校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”作为校长，必须要有自己的办学思想，办学理念，这既是校长职业化成长的要求，也是校长专业化程度的标尺。校长要提升教育理念，就必须具有先进的教育思想。而要想拥有先进的教育思想，就必须是不断学习，勤于思考，勇于实践。

当今社会已经进入了一个知识迅速更新，技术频繁换代，信息近乎爆炸的时代，在这样一个时代，终身学习就不仅仅是一种观念，一种态度，而是变成了一种需要。无论什么人，不坚持学习，不善于学习，就要落伍，就要被淘汰。终身学习是个人在一生中对学习的永无止境的追求，作为校长必须把不断学习放在重要位置。一个好学的人不一定能当校长，但一名校长必须是一个好学的人，通过学习提升自身素质和管理能力。校长的学习能力和习惯对学校的教风、学风、发展等都具有重要意义。作为校长，不仅要终身学习，还要引导教师、学生树立终身学习的理念，养成终身学习的习惯。因为学习是一种素质，学习是超越平庸，学习是一种反思，是一种对话、互动和一种生存能力。在科技信息知识经济高速发展的今天，面对教育的快速发展，校长必须树立终身学习的观念，只有具有终身学习的愿望和内在的动力，他才能成为与时俱进的校长，才能在学习中管理，在学习中成长，在学习中发展，在学习中创新，在学习中提升自己的领导力。如果校长放弃学习或因忙而不把学习当成回事，就决不会进步，决不会成为一个有创新能力的人，而他所领导的学校也将落后于时代的步伐。因此校长必须养成一种不断学习，终身学习的习惯，在学习中达到奔跑的目标，在学习中调整奔跑的方向，在学习中提高自己的素质和领导能力，在学习中把师生引导到一条崭新的、正确的、通往光明和真理的路上。

校长应具有人格魅力。教育家陶行知说：“做一个学校校长谈和容易，说得小些，他关系到千百人的学业前途，说得大些，他关系到国家与学术之兴衰。”校长在学校管理中处于最高中心位置，可以说有什么样的校长，就有什么样的学校，学校的发展与校长的管理密切相关。校长的领导艺术和才能固然是多方面的，其学识与能力都在影响着学校管理，但其中的人格魅力是最具影响力的。校长的人格魅力决不是从地位上产生的，也不是校长权力赋予的，而是校长自身的作风、道德、能力等综合，是产生校长领导威信的最关键前提。

校长作为学校的管理者，面对的是一群活生生各具特点的人，单靠组织手段进行管理是远远不够的。必须塑造好自身的形象，以良好的精神风貌、高尚的道德情操、高效的处事魅力面对教职工。使他们感到来自校长的强大的人格力量的激励和驱动，从而发挥其工作的主动性积极性和创造性。

那么校长的人格魅力从哪里来？1、以情感人。当校长要把所有教职工视为自己的兄弟姐妹朋友，把与同志们共事当成一种缘分，一种至高的乐趣。为他们排忧解难，为他们谋福利、求实惠，使教职工感受到大集体的温暖、领导的关怀、同志间的亲情，从而收到意想不到的管理效果。2、公正廉洁。校长是制度的制定者，又是制度的执行者。孔子云：“吾日三省吾身”。大千世界问题万千，即使是圣人也会由于各种原因，在不经意间犯些错误。作为校长要懂得自爱，勇于自省，清廉守节，经得住“糖衣炮弹”的考验。充分认识到校长的权利是人民赋予的，必须用来为学校教职工谋利益，决不能把权力私有化、商品化，不为物欲所惑，不为人情所扰，办事公道，出于公心。公生明，廉生威。大公无私的品德是校长的威信所系，是事业成败的关键。对人、对事一切工作从大局出发，处理问题不抱个人恩怨，考虑问题不含私心杂念。财经民主，不贪不占。这样教职工就会心悦诚服。3、兼听不偏信。当校长要气量大，心胸宽，厚德载物，宽容得众。要记人之功，容人之过，不听信谗言。这样才能团结各种性格的人，才能听得进各种不同意见。保护好，调动好，发挥好所有人的积极性、主动性和创造性。4、坦率真诚。当校长待人必须真诚，无数事实告诉我们：“巧伪不如拙诚。”以诚感人，人亦诚而应。校长应对教师实话实说，坦诚相待，使教师看到你的“真我”，缩短彼此间的距离，取得以情感人的效果，从而产生较强的凝聚力。对老师、对下属工作中的缺点直言相谏，才能赢得相互的理解和信任，才能推动学校工作顺利开展。5、充满激情。一个想干事，会干事，能干事的校长，必须是一个充满激情的校长。而一个充满激情的校长就会有干事的冲动，成功的渴望，对自己不断提出新的奋斗目标。校长的这种激情可以感染教师，教师激情可以感染学生。校长、教师、学生的激情融合在一起，校园才能充满浩燃正气，蓬勃朝气，昂扬锐气，学校事业才能永葆生机与活力。

校长的人格魅力也是校长之领导威信所在，是校长各方面工作得以顺利开展的基本条件，因此作为一位校长，必须加强自身修养，增强自己的人格感召力。这样才能团结和带领一大批优秀人才在事业上无往不胜。

校长应具有亲和力。在滑铁卢之战失败后，一代枭雄的拿破仑被流放到圣赫勒那岛，在总结打败仗的教训时，拿破仑既未谈及战略战术问题，也未谈及武器装备问题，只是意味深长地说道：“这主要是我很久没有与战士们一起喝汤了。”拿破仑这句话不是故意矫情，也不是故作轻松幽默，而是出自肺腑的感叹。拿破仑之所以能在几十年军事生涯中叱咤风云、所向披靡、战无不胜，除了他杰出的军事才能和使用新型武器、运用新战术之外，还与他平时关心士兵、平等待人，战时身先士卒与其同甘共苦所形成的亲和力和在士兵中享有的崇高威望分不开。亲和力是英勇善战的拿破仑不可缺少的领导魅力，当然也是一校之长的校长不可或缺的领导能力。亲和力是校长树立“以人为本”的管理理念所必备的能力，而具有亲和力和校长就象一块磁石，能紧紧地吸引学校的全体师生，使整个学校形成一个较大的磁场，具有较强的向心力和凝聚力。

在学校管理中，如果校长总是抱着一些自以为是的“原则”，不愿与教师沟通，利用自己的职务和资历凌驾于别人之上，动不动就摆出一副训人的样子，在学校里，看上去虽然是很“威风”，然而这样的校长自己将会失去什么，又给学校

的工作带来什么？

他让人怕他、躲他、防着他，由此，就会失去与人合作的基础，他决断上的错误没有人敢指出。长此以往，他的工作就很难开展下去，他的指令在执行过程中也会因此而大打折扣，他的管理工作会形成“低气压”，从而影响学校的教学效果。

因此，作为校长不能只是一位冷面阎罗的领导者，而应是一位“恩威并济”的管理者，该讲原则时丝毫不能放松，与人相处时，平易近人，温和如春；与人交谈时心平气静，循循善诱，以情感人，以理服人。在这样的融洽气氛里，才能达到“知无不言、言无不尽”的效果，才能融化教师心中的积雪，才能在学校工作面临困难时，教职工尽其所能地出谋划策，共渡难关。

当然，仅有这些是不够的，校长还必须转变角色，应该把原来“裁判”的角色转变为“拉拉队长”的角色，要善于激励教师和学生。“裁判”开口讲话一定是有人违反了规则，而“拉拉队长”则是更多的时候去激励别人。教师的工作本身压力就很大，时刻批评他们所犯的错误，将会使学校的管理很难达到融洽和谐，而教师很多时候的工作是很辛苦的，这样校长的诚恳鼓励，会让教师更容易获得成就感，使教学工作顺利开展。

其次：学校是教师、学生、家长交互影响下的各种矛盾汇集地，如果校长没有与人为善的亲和力，很难做到处事不惊，非但不能从容不迫地解决各种矛盾，还有可能增添新的矛盾，甚至造成火上浇油的后果，使矛盾更难解决，因此校长要把亲和力表现在思想政治工作的艺术上，表现在与教职工、学生的交流沟通上，只有他们愿意听，并且愿意接受你中肯和善意的批评，才能证明你采取的方式是对的，才能取得理想的效果。校长与家长的谈话更应保持应有的礼貌，良好的修养、和平易近人的态度，才能赢得家长的尊敬，达到很好的沟通，进而促进对学生的综合管理。

因此，作为校长应扔掉那些管理中的锐利刀枪，捧起阳光，“亲其师，信其道，”为师生创造宽松和谐环境，使政令畅通，使管理有序、有效，让亲和力成为生产力。

校长应知人善任。美国总统罗斯福说过：“一位最佳领导者，是一位知人善任者。”“知人善任”看似简单，但是否能够真正做到，确实是对每一位校长的巨大考验——能知人不易，能善任更难。

所谓知人，包括知人所长和知人所短，校长必须熟悉了解各位教师和班子成员的基本情况和特长。并根据他们的个人素质特点安排分配工作。使他们各司其职，各负其责，扬长避短，人尽其才。所谓善任，则是用其长而避其短，就是校长必须根据教师和班子成员的特长安排其适合工作并充分信任，不求全责备，给职授权让其在工作中发挥重要作用，以求才尽其用。一所学校就是一个相对独立的组织体系，人才是学校最宝贵的财富。学校间竞争实质上是人才的竞争，而知人善任正是校长用人的技巧核心，他关系到学校的兴衰存亡。现代管理科学中有一句名言：“放错了位置的人才等于垃圾。”知人善任既是校长的基本职能，又是校长事业成败的关键。校长应具有“天马长鸣善驾驭，秋燕整翮当云霄”的用人之能。让教师在实践中增长才干，在合适的岗位上大显身手，在关怀下健康成长。公正无私的知人，扬长避短的用人，这就是管理者的成功之道，也是提升校长领导力的重要途径。

校长应发扬民主。“一个好校长就是一所好学校。”“校长就是一所学校之魂。”这已经成为许多人的共识。然而要办好一所学校，当一个好校长始终注意发扬民主是关键。教师是学校真正的主人，学校教学质量的提高，很大程度上取决于教师的主人翁的意识，所以校长要提高学校的管理，首先须树立强烈的民主意识，懂得尊重教师、爱护教师、善于激发教师的成就感和责任感——这是学校保持旺盛生命力的管理基础。教育家叶圣陶说过：“校长、书记、教师应当平等相处，才能收到教育的好效果。”平等观念可以说是民主意识的核心。校长必须明确师生员工既是管理的对象又是管理者。必须承认师生员工的主人翁地位，尊重他们参与管理和参与决策的权利。才能激发师生员工的主观能动性，才能形成风雨同舟的管理氛围。

人们常说“权力导致腐败，绝对的权力导致绝对的腐败。”作为校长应自觉接受全体教师的监督，在学校工作中把自己当做集体的一员，虚心听取教师的意见，乐于采纳教师的建议，以改进自己的领导方法。在制定管理制度作出决策时，制造机会让教师充分发表意见，并采纳他们正确的意见，那么教师群体的智慧和力量就会得到充分发挥，校长的领导力就会得到大大增强。校长不要成为高高在上的“大人物”，而要深入到教师中去，多与他们进行私下交谈，私下交谈能听到正式场合下听不到的意见，有利于沟通和统一认识，了解教师的真实思想、情感和态度，增进感情联系加强相互了解，从而形成相互理解和支持的气氛，有利于学校工作的开展。学校教代会制度是教职工行使民主权利，实际参与民主管理学校的保障。也是校长管理民主化、科学化的重要途径，是学校民主管理的基本组织形式，校长应充分发挥教代会作用，保证教代会对学校的重大决策有审议权、决定权、监督权，才能调动全体教职工合作共事的主人翁积极性和责任感。

校长要完成学校既定工作目标，要规划学校的未来发展，要实现学校的宏伟蓝图，就必须积极建立与教师之间的民主关系，切实实行民主型、服务型管理，为广大教职工提供能够充分施展自身才华的舞台，才能让学校充满生机和活力。

校长应以身作则。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”中国历来就有“以令率人，不若身先”的说法。

在一所学校中，校长是学校的形象，也是众人的榜样，因为校长的言行举止也时刻被师生看在眼里，记在心上，并为之效仿，而且校长不是简单意义上的领导者，他还是祖国下一代的教育者。因此校长的言行必须一致，这不仅是让学校的教师折服的问题，更是教育管理好学生的问题，俗话说：“喊破嗓子不如做出样子。”作为校长要求教师和学生做到的，自己以身作则，带头真正做到了，教师和学生还能做不到吗？

如果校长为学校制定了管理细则而自己又不能以身作则，比起不制定管理细则危害更大，因为有了严明的纪律和制度，校长却不去身体力行，这就为教师和学生找好了可不执行的借口，学校的规章制度上下皆不去执行，将法不责众，大家都可以明知故犯，那么学校就是一盘散沙，学校工作就会瘫痪。故人云：“打铁需要自身硬。”一个优秀的打铁匠，一定是身体过硬，手艺精良，善于磋磨，敢于创新，才能使一块顽铁变得得心应手。因此一个合格的校长，同样必须自身过硬，率先垂范，严于律已，言行一致，才能成为师生的楷模和准则。

校长以身作则是出于公心，讲大局，识大体，作表率的具体表现，校长以身作则，师生就会自觉遵守规章制度，学校就会形成互相监督，令行禁止的校风。校长以身作则就能起到师生的榜样和示范作用，学校就能形成合力，校长的领导力就会得以提升，学校工作就会是“风正一帆悬”