期末复习必须处理好三个关系

艾义红

摘 要：期末复习需要处理好复习与考试、主体与主导、个体与全体的关系。

关键词：期末复习；处理；关系

复习不仅是知识巩固的过程，也是一个能力提升的过程，同时还是查漏补缺，保证后续学习有一个坚实基础的学习活动，它促使知识在学生头脑中系统化并建构新的意义。因此，有效的复习，尤其是期末复习，要充分发挥其积极意义，教师必须科学选择复习内容，认真制订复习计划，有目的、有步骤地精心组织实施具体的复习教学活动。同时，还要在复习过程中正确处理好以下三个关系。

一、正确处理复习与考试的关系

从某种意义上讲，期末复习总会直接与考试联系在一起，为的是促使学生在考试中获得较好的成绩。但是，如果简单地把期末复习的目的完全指向考试，就窄化了复习的内涵。

考试是一种学业评价的手段。它在一定程度上反映了教师的教和学生的学的阶段性成果，但不等于全面和全部的成果。复习虽不是新授，但也要达到“温故而知新”的目的，不仅仅是为了巩固一下所学的知识，提高答题的能力。复习更注重学生语文实践能力和运用能力的提升，但并非是考试能力的提升，而是为了促进学生更好地运用语文来解决日常生活中的问题，应该体现出综合性、灵活性和发展性，同时注重学生人文素养的熏陶和创新意识的培养。

总之，为考试提供必要的准备性服务仅仅是复习的任务之一，但在具体的复习教学活动中，教师必须在视域和定位上都要超越考试，避免窄化和弱化复习的功能。

二、正确处理主体与主导的关系

教师在复习过程中过于强势，教师本位，一味地从自己对语文知识内容和能力结构的理解入手，为学生统一确定复习策略，框定复习内容，设计复习活动，要求学生始终围着教师转，忽视了学生的主体性，复习的效果肯定会大打折扣。当然，如果教师在复习过程中过分强调学生的主体性，完完全全地放手，让学生根据自己的不足自主确定复习内容和方法，自主安排复习步骤，也非明智之举。

如何有效地组织复习，既要考虑学情，又要考虑复习的具体内容和目标。复习的主体是学生，教师要运用合适的策略，在给学生提供必要引导的同时，充分发挥学生的主体意识，变“教师要求学生复习”为学生的“我要复习”。

三、正确处理个体与全体的关系

虽然一册教材学完，基本学习目标的达成应该是一致的，但作为学习主体的学生，其个体性差异则实际存在着，不可能做到理想中完全一致的“齐步走”。如此，教师在组织复习时，必须在照顾全体的前提下，做到关注个体，为不同学力和层次的学生着想。

就同一内容的复习而言，教师要根据不同层次的学生提出不同的要求，定出不同的标准，不强求最终结果的一致性，力求使每个层次的学生都能在原有的基础上得到提升。

（作者单位 河北省乐亭县第三实验小学）