幼儿园英语教育现状及启示

摘 要： 当前幼儿园英语教育开展已成潮流，结合泉州地区幼儿园的调查与分析，指出其在课程设置、教学目的、教学方法和师资等方面存在的问题并依此提出几点建议以提高该地区幼儿园英语教学水平。

关键词： 幼儿英语教育；课程现状；启示

一、引言

幼儿园英语教育是幼儿教师根据幼儿身心特点，通过创设一定的英语环境，选择幼儿感兴趣且简单易懂的语言材料，培养幼儿英语听说能力，促进幼儿语言能力、情感态度、个性品质等全面发展的师幼互动的教育活动。进入二十一世纪，英语教育在幼儿园已然成了一种潮流。对“幼儿学英语”这一现象，人们的看法褒贬不一。赞成者认为，幼儿处在语言学习的最佳期，学习英语是社会发展的需要。反对者认为，学习英语加重了学习负担，会导致幼儿混淆英语与母语拼音，不利于幼儿未来的学习和成长。泉州是国家历史文化名城，其有利的地理位置和快速发展的经济使得泉州的教育得到了迅速的发展，特别是在晋江与石狮地区经济产业对外交流不断扩大的影响，使得该地区的人民对学好英语走向未来有了更为深刻的认识。自“十一五”以来，各公立私立幼儿园掀起了一股开展幼儿园英语教育的热潮。时至今日，整个市区及其覆盖下的县和乡镇中心都大力开展英语教育活动，水平高低参差不齐。当前争论幼儿学习英语是否必要已经无任何现实意义，如何对幼儿英语教育进行研究和引导才是当前的现实问题。借助泉州幼儿师范高等专科学校的全国双语课题研究，本研究旨在通过调查幼儿园的英语教育和师资状况以及社会对英语教育的态度和需求，进一步探讨如何切实开展并推进幼儿园英语教学工作，提高幼儿园英语教育水平，提升幼儿英语学习效果。

二、泉州地区幼儿园英语教育现状

1. 课程开设与课程内容情况。根据调查和有关部门提供的数据，泉州约有73.8%的幼儿园开设了英语课程，幼儿园以每周开设两节英语课或者以兴趣班的形式设置该课程；市区及县中心的大部分公立与私立幼儿园把英语作为特色，引进外教，增加课时量，扩大影响。在教材使用方面，使用的教材差异比较大，多数采用自编教材，有部分幼儿园直接使用《洪恩幼儿英语》、《剑桥幼儿英语》等。幼儿园自编的教材比较适合于一线教学的实际，但是仍然存在着一些逻辑衔接与适用度的论证问题，社会上的一些培训教材融合了趣味性与知识性，大部分提供了光盘和配套的点读笔，有助于幼儿纠正语音语调，但也存在不适合幼儿园使用的一些具体问题。

2. 课程教学目的情况。教育目的是幼儿园整个教育工作的方向，是所有工作的出发点，所有的教学工作都是为了实现教育目的，因此，英语课程教学目的的确定是英语教学工作的根本。我国学前教育理论专家结合幼儿年龄特点，将幼儿园英语教育目标定位在培养幼儿英语学习兴趣、增强幼儿的语言敏感性、发展幼儿语言交往的积极性、引导幼儿体悟多元文化的差异性等方面。当前的许多幼儿园对幼儿学习英语的目的认识不够。调查中发现70%左右的幼儿英语教师将教会幼儿几个英语单词、几个句型和多少儿歌当做最终的教学目标，完全忽视了学习英语的真正目的。同样的，许多家长也是根据幼儿学得的单词多少和口语对话情况来简单判断学习效果，这种错误的评价方式与幼儿园缺乏对教育目的性的认识共同作用下，容易使幼儿园英语教育变样。当前越来越多的研究人员已经开始发现幼儿园英语教学小学化和小学英语教学中学化的问题，并就这些问题也进行了深入的研究。

3. 课程教学方法问题。根据调查，95%的幼儿园教师在英语教育中采用游戏教学法，40%幼儿园教师采用听说法，56%教师采用情景教学法，30%教师使用全身活动教学法调查表明，大多数幼儿园教师均在一堂课中变换使用不同教学方法来激发幼儿的学习兴趣。笔者通过几年来长期坚持下园听课和与同行进行交流中发现：幼儿园英语课堂模式化现象比较严重。英语教师在教学目标不明确的情况下也能善于改变教学方法营造良好的课堂氛围，给人以一种课堂效果很好的错觉。

4. 师资问题。首先，从专业结构来看，被调查的幼儿园英语教师中，69%毕业于学前教育专业，8%毕业于英语专业，其余部分教师属于转业性质。学前教育的教师中存在的一个明显问题是英语专业方面的知识不过关，对英语语言与文化不了解，她们大部分是经过相关院校的短期培训后取得任职资格；英语专业的教师明显地表现为对幼儿教学技能不过关，不了解幼儿学习特点，往往把英语当做一门学科进行教学。至于其余的属于“转业”性质的英语教师，其教学水平可想而知。

其次，从年龄结构来看，年轻教师是主体。这取决于英语课程属于近些年才开设并推广的原因。调查中从这些年轻教师反馈得到的信息值得思考。她们认为，幼儿园老师进行英语教学的最大困难有三方面：专业基础知识（语音与语法）缺乏导致教学信心不足；幼儿园教师业务培训少导致专业水平难提高；幼儿园英语教学研讨活动与园际交流少导致教学水平难以提升。这三面可以说是当前全省乃至全国范围内幼儿园英语教学共同面对的一个严峻并亟待解决的问题。

三、几点启示

1. 完善课程设置。幼儿园必须完善英语课程设置。课程的安排、教学内容的选择与教学方法的合理使用是幼儿园英语教学的核心。针对当前市场上教材繁多的实际，各幼儿园应积极探索，在教材使用中总结积累经验并开发园本教材，同时积极开发相应的配套教材与教具。此外，相应的教育主管部门和一些相关的高校应积极推进科研，组织相应的专家根据“内容有趣、衔接合理、螺旋递进、贴近生活、可操作性和拓展性强”等原则，配合幼儿园的不同单元主题，进行幼儿园英语教材研发工作，为幼儿园改善英语教育质量提供帮助。

2. 明确教学目的。始终把幼儿园英语教学目标定位在引领幼儿感知语言、感受文化和体验差异的层面上，始终与小学阶段或初中阶段的英语学习要求区分开。幼儿教师需要转变自己错误的传统观念，即把单词句型和口语掌握的量作为英语学习效果的评价方式。幼儿教师同时需要转变幼儿家长对这一观念的错误认识，避免英语教学小学化初中化。

3. 开展专项师资培训。师资培训是各个幼儿园发展的关键，师资水平是一个幼儿园生存与发展最为至关重要的因素。当前的幼儿园教师培训项目总体较少，且形式简单效果不佳。就泉州地区幼儿园教师实际，可以开展三方面的具体培训工作：

首先，要开展幼儿教师素质专项培训。幼儿教师的专项素质可以分为两个方面：理论层面上，掌握幼儿教育学、心理学和卫生学等；技能层面上，掌握弹唱合一、舞蹈编排、故事表演、游戏组织与手工制作等。主管部门应该就这两方面以定期培训和考核的方式来加强教师素质的界定和提高。

其次，要开展英语教师素质专项培训。幼儿英语教师素质培训也可以分为两方面：理论层面上，掌握一定的英语国家文化背景知识和较高水平的英语语言知识，掌握先进而科学的幼儿英语教学理念和教学方法，能选择恰当的方法进行幼儿英语教育活动；技能层面上，要具备全国公共英语等级考试二级水平的听、说、读、写、译五项技能，尤其要具有较强的辨音能力，能及时发现和纠正幼儿的语音错误。

第三，要开展职业发展素质培训。幼儿英语教师要掌握现代教育技术，能熟练地在教学中运用多媒体等教学手段，以现代教育先进手段吸引幼儿的学习注意力。幼儿英语教师也要具备教育科研能力，紧紧追随学科领域的新动向，理论联系实践，积极参与各类教研，不断提高自身水平。幼儿英语教师还要具有创新能力，勇于革新原有教学模式和教学方法，能把感性认识上升到理性认识，提高幼儿英语教学的有效性。

参考文献

[1] 李桂双：论幼儿园英语师资现状及培养对策[J].兰州学刊，2005.2

[2] 欧阳前春：幼儿英语教育活动设计与实践[M].电子工业出版社，2012.1

[3] 周兢：对我国幼儿英语教育定位的思考[J].学前教育研究，2004.12

作者简介：

王华宝（1980-），汉族，男，福建安溪人，本科，高校讲师，研究方向：跨文化交际。