我国体育教学现状与发展对策

董峰　高朝阳

摘 要： 随着我国社会的发展，体育教学的发展和变革也取得了不错的成绩，但是由于中国教育体制的落后和教学思想的束缚，使学生和教师对体育的教育功能有了一定的误解，无法发挥体育教学的最佳效果。所以为了实现体育教学的可持续额发展，本文合理分析了体育教学的现状和问题，并系统的阐述了体育教学的发展对策。

关键词： 我国；体育教学；现状；发展对策

前言

随着我国社会经济迅猛发展和人民生活水平的不断提高，社会公众对强身健体的重要性越来越重视，体育教学的重要性也逐渐凸显出来。在体育教学中，只有以学生的个性发展和社会发展需要作为基本出发点，全面贯彻科学发展观的指导思想，充分发挥学生的创造性和积极性，不断提高学生自学能力，才能在在体育教学过程中达到培养学生终身体育的意识，推动我国体育教学的深入发展的目的。

1 体育教学的内涵

体育教学是指以增强学生身体素质、提高学生体育技能、培养学生思想品德为教学目标，以传授体育知识、技能合计数为主要内容的教学过程。体育教学的目的主要有：指导学生主动学习和掌握体育、保健和科学营养的知识、技能德的能力，培养学生树立终身体育的意识；传授学生基本体育常识，使学生养成良好的体育与卫生习惯；增强学生体质，提高学生健康水平；培养学生基本道德修养，提升学生道德水平。

2 我国体育教学的现状

2.1 教学目标现状

体育目标是体育教学的上层建筑，在整个体育教学中起着统领作用。它对制定和实施的体育教学大纲、教学内容以及方法手段的选择，实现教学目标起着决定性作用。我国当前的体育教学目标大多没有长远的规划，过于注重短期利益，无法实现学生的可持续发展目标。同时，具有很轻的被动性和强制性的体育教学，促使学生被动的接受并完成教学目标，无法真正体现体育教学的实践意义和本质精神，使体育教学等同于文化课简单、机械的教学。所以，综合来看，我国的体育教学目标已经无法适应时代的发展，迫切的需要改革和创新。

2.2 教学内容现状

体育教学内容是以实现教学目标为目的的体育知识和技能的体系，它是体育教学过程中教师教育学生学习的实际材料。体育教学内容应该是在遵循学生的身心发展特点和已有体育水平的基础上选择和确定的，对学生的进一步发展起到积极的促进作用。但是，我国现有的体育教学内容，多数是按照统一的教学标准进行编写，无论是初级入门指导还是高级教学训练，体育教学的内容都差别不大，严重忽视了学生的身心发展规律，打击了学生学习兴趣。而且，理论与实践课的时间安排的不合理，也成为了体育教学内容的弊端。体育教学中一般都偏重于技术练习的手段，注重运动的外在表现形式，所以教师都忽略体育知识的重要性，更多的喜欢体育教学的实践指导。所以体育教学中存在着体育理论课在体育课总课时中占的比例特别少，学生对体育教学中的锻炼方法及卫生知识了解不足的现状。

2.3 体育教学方法现状

我国现有的体育教学方法存在单一、机械的现状。由于注重教学最终的效果，在应试教育背景下，教师不仅忽略了学生的主动性，而且长期的被动式教育模式，大大挫伤了学生学习的积极性，压制了学生的创新性。同时，教师传授式的教学方法，使学生缺少培养自主学习能力的机会，弱化了学生学习能力，严重影响了学生终身体育意识的养成和终身体育习惯的培养。这不仅严重削弱了体育课在教学中的地位，制约了体育目标的实现，也严重影响了体育课的教学效果，阻碍了体育教学的长远发展。

2.4 教学评价现状

体育教学评价是完善体育教学系统的重要环节，是教师及时掌握教学动态，总结教学经验，把握教学规律与特点的重要手段。我国现有的体育评价模式，是通过对定性、定量的标准进行单一评价的评价模式，忽略了学生自身能动性的评价，在一定程度上打击了学生学习的积极性。定性的标准过于注重学习内容的掌握程度，使学生过多的注重考试内容，无法真正体会体育教学的意义。同时，大多数学校的教学评价以运动技能评价为主，不能将体现学生素质发展的体育意识、参与程度、合作精神等情感意志非认知因素的融入到评定标准中。此外，平等的教学评价模式忽略了学生的差异性，制约了体育教学评价的合理性，阻碍了体育教学的长远发展。

3 体育教学的发展对策

3.1 体育教学目标

体育目标是体育教学工作的出发点和归宿，对体育教学的内容与发展方向起着决定作用，所以当前体育教学的首要问题家就是体育目标的制定问题。体育目标是在体育锻炼的基础上提高学生的体质健康，提高学生的自然素质和社会素质，并且逐渐养成良好的心理素质。所以。体育教学目标应该以短期利益和长远利益相结合，结合实际教学，逐渐确立和实施学校体育教育的段性目标、延续性目标的。同时加大对学生素质培养的注重力度，综合体育的知识、技能的需求，增大学生的主动性教学思想，增进体育教学目标的合理化和科学化。

3.2 体育教学内容

教学内容是实现教学目标的基础。教学内容的安排应该结合学生发展规律，合理结合学生各时期不同的发展特点，逐渐加深教学内容的广度和深度，促进学生理解的循序渐进性更好的促进体育知识的传授和消化。另外，体育教学的理论课和实践课的安排也应该引起重视。学校应该注意理论和和实践课的合理搭配。一方面教师可以在实践课的教学过程中安排合理的理论课课时，这样可以在学生理解基本知识和技巧的基础上促进实践课的教学效果，激发学生学习乐趣。另一方面，理论课和实践课也可以交叉进行，是理论课可以在传授理论知识的基础上对以前的实践课做出总结和建议，查漏补缺，为接下来实践课提供更好的教学环境。

3.3 提高体育教学方式方法

体育教学方法是提高学生社会适应性、满足学生运动需求、充分发挥学生的主动性和积极性的科学合理的教学组织形式和知识传授方式，他应该致力于培养学生的未来体育锻炼能力。所以，学校应该改变传统的传授型为主的教学模式，重点培养学生的自学能力。因此，在教学过程中，教师要避免长篇阔论的知识讲解和事无巨细的切身指导，应该注重观察和比较，给与学生合理的建议和知道，并要实施的引领学生发掘自身的能力和对知识的领悟力，使机械、简单的传授为主的教学进程转化为指导和引导型教学模式。体育教学过程中，教师还应该以学习方法的传授代替体育知识的教学使学生具备自主学习和终身学习体育的能力。

3.4 改革考核评价方式

体育教学评价是获得教学反馈信息的基本手段。由于体育教学是以促进学生快乐健康发展、提高学生身体素质为目标，所以体育教学评价必须改变以往的“重结果、轻过程”的教学评价方式，逐渐加强对过程的评价。在评价手段上，应该注重教师评价和师生评价的结合，促进评价的合理性和科学性。此外，教学评价还应该遵循因人而异的规律。学生的学习基础不同，所得到的过程和结果也不尽相同。只有根据学生的基础和学习情况合理的进行评价，才能突出努力的重要性，调动学生参与体育教学并进行体育锻炼的积极性，最终有利于体育教学目标的实现与体育教学的长远发展。

参考文献

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