论小学语文的个性化作文教学

凌伟成

摘 要： 在小学语文的教学过程中，作文是非常重要的一个组成部分。如何对学生进行个性化、高效的作文指导，是每一位语文一线教师应面对的重大课题。文中笔者结合自身多年语文教学经验，对小学语文作文的个性化教学进行了简要分析，以抛砖引玉。

关键词： 小学语文；作文；个性化；教学

随着我国教育制度的不断完善，教育体制的不断突破，促进学生全面综合的发展已成为当今社会共同关注的话题。而在语文教学领域，作文教学是整个语文教学领域中不可缺少的重要组成部分。写作文，就是将作者心中的所知所感所想运用语言文字符号通过自己的方式充分的表达出来，使读者能一目了然。新课改下的教学要求就强调了作文一定要个性化，所谓个性化就是让学生能真实的表达自己心中的想法、观点，有充分的自由想象空间，不仅仅拘泥于老师和课本。本文就小学语文个性化作文教学来进行研究与探讨。

一、语文作文的现状

小学生是祖国未来发展的希望，因此教师作为引导小学生发展方向的指路灯在学生发展过程中起着至关重要的作用。由于我国的素质教育推行的较晚，而又处于发展中的境况，所以素质教育发展过程当中会出现一些问题。在小学语文教学领域，传统的教学模式禁锢了学生的思想，扼杀了学生的思维，使学生只会照搬照抄，没有自己的真实想法，一切都是为了应付考试。这种教学模式只会大大降低学生对写作的兴趣，所以小学生普遍存在的现象就是追随与模仿。就小学语文的作文而言，小学生普遍缺乏主体意识，缺乏个性真情，作文大都一样的模式，一样的叙述。21世纪的今天，最重要的就是人才，只有不断提高学生的创造力，提升他们的可塑性，才能使国家涌现出一批又一批优秀的人才。而小学生处在非常重要的可塑时期，写作就凸显了它的作用，本身写作就是培养学生创新思维的一种很重要的途径。但是如何更好的发挥写作的价值，使学生向更好、更健康的方向不断的前进，把学生独具的个性发挥到极致，这是每一个教师值得深思的问题。

二、小学语文个性化作文教学策略

2.1 激发学生写作的兴趣

针对这种人云亦云现象教师就要根据学生的实际情况来制定相应的教学计划，注重培养学生个性化的写作能力，积极的引导学生打开他们的思维，扩充他们的自由发挥空间。鼓励学生写自己想说的话，写心里最真实的内容，引导学生充分的发挥他们对新鲜事物好奇好问的天性，激发他们对个性写作的兴趣。

美国著名的教育学家布鲁诺曾经说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这都充分说明了兴趣对于学生学习的重要性。教师在进行作文指导时，一定要想尽办法来激发学生的写作兴趣，这样学生才能真正的做到融入其中，把写作当作一种兴趣，不再惧怕写作。教师还要注意引导学生多向思维，培养学生善于观察、善于表达的习惯。比如，教师在进行一个关于“我最喜欢的动物”这一题目的作文指导课时，老师可以先进行一段童话故事的叙述，然后引出动物这个话题，一定要站到同学们的角度上，然后让同学们进行讨论，说说自己最喜欢的动物是什么，因为同龄人之间最容易交流自己心里所想的东西。然后老师再循序渐进的进行写作的指导，这样既不会使学生产生写作前的恐惧，又可以使作文指导课变得生动有吸引力。再比如，教师在指导关于“新年中快乐的事情”这一主题时，就可以先给同学们播放一段新年里要贴春联、放鞭炮、家家户户包饺子等等的视频，从而使同学们回忆起过年时的场景，首先老师先说说自己过年做的快乐的事情，一定要贴近同学们的生活，其次再渐渐引导同学们进行发言，最后再引导同学们把自己说的都记录下来。这样就不会使同学们觉得是硬着头皮在写作，也就能充分的调动了同学们的积极性。

在个性化作文的指导教学中，老师要善于观察同学们的动态，要经常运用“转移”这个规律，尽量把学生的兴趣转移到写作上来。比如，老师先和同学们聊天：“老师的一个好朋友过生日，那么老师应该送什么礼物给他呢？你们能帮帮老师么，你们都送给好朋友什么礼物呢？”然后同学们就会给老师提出各种建议，这时，老师就可以说：“大家的建议都很好，但是太多了，我记不清，那么大家都写下来给我看好吗？这样老师才能知道同学们都提出了什么样的建议，最好是把你们挑选礼物时的场景，还有为什么要挑选它的原因都告诉我好吗？”然后同学们就不会以为这是一个死板的写作任务，而把它当作帮助老师的一个事情来完成，这样就在无形之中锻炼了学生叙述的能力。

2.2 让学生走进生活，汲取素材

让学生走进生活，是造就学生个性化写作的源泉。写作源于生活，又高于生活。让学生充分的欣赏大自然的美丽风光，感受最淳朴的民风。这样他们在写作的时候才能有感而发，才能最真实的表达出自己的思想与见解。从生活中源源不断的汲取精华，为学生们的写作增添了丰富多彩的内容。老师还可以组织同学们进行课余活动，如参观博物馆、拔河比赛、智力竞猜、演讲比赛、辩论赛等。这样同学们积极投入其中，亲身经历，然后才能写出最真实，最独到的东西。

2.3 培养学生修改作文的能力

仅仅激发学生写作的兴趣是远远不够的，写作的内容虽然千姿百态，但是一定要符合写作规律。写作是过程，但是结果也很重要。这就要求老师要不断培养学生对写作的修改能力。在以前的教学中，学生上交的作文一般都是有指导老师来批改，然后再告诉学生按照老师的意思去修改，但是这样会使学生渐渐的失去写好作文的信心，最终也会渐渐的失去兴趣。所以在个性化教学过程中，老师要慢慢的引导学生自己修改作文。对作文的修改是个性化作文教学中的一个新亮点，这样既不会使学生迫于传统的压力来被迫修改自己的作文，又可以使学生尝试新的方法使自己的文章变得更加完美。老师可以进行单独的修改课，在课上，老师可以先让同学们进行互相修改，然后老师在身边指导，逐渐的引导学生修改作文，这就要求老师一定要站到学生的角度来指导，尊重他们的言语，体会他们的想法。然后进行讨论，使文章得到最好的修改，然后学生再对自己的文章进行修改，老师在一旁进行适当的引导，循循善诱。最后老师可以进行总结，让学生谈谈改后的心得与体会。这样既增加了学生对写作的信心，又把学生的能力提升到一个更高的层面上，一举两得。

2.4 培养学生的创造力，增强学生的创新意识

江泽民总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”可见创新对于一个国家，一个民族发展的重要性。小学生作为祖国未来发展的希望，培养小学生的创新能力是刻不容缓的。由于传统教育的思维定势，使学生将创新远远的抛于脑后，凡事都在模仿，这样就限制了学生思维的多向发展，从而严重的阻碍了社会的进步。传统的教学模式只会给学生提供某几个写作模版，然后学生就照着葫芦画瓢，这样也许真的能够应付了考试，但是却严重的禁锢了学生的思想，使学生的思想变得僵化、单一。这样学生会对创新这个概念丝毫不清楚，大家都是一样的观点，千篇一律。这样只会使我们的教育停滞不前，使我们的发展处于倒退的状态。因此，教师一定要发挥好这个敲门砖的作用，在进行个性化作文教学的过程当中一定要启发学生从不同的角度来看待问题，不断的鼓励学生要有属于自己的独到的见解，这正是当今小学生最缺乏的一种思维方式。例如，教师在写作指导课上出了这样的一道题目：我最崇拜的人。大部分的同学都会想到革命烈士、国家领袖、著名作家、明星艺人等等被我们所熟知的人，然后展开写作。如果这时老师提醒同学们：“你最崇拜的人不一定要被大家所熟知，也不一定要有知名度，可以是你的爸爸妈妈，也可以是你的老师，还可以是你每天上学路上的清洁工阿姨，或者可以是你同班的同学、身边的伙伴等等。这样就使同学们发散了思维，根据自己内心的想法展开写作。

三、总结语

总而言之，在进行小学语文的个性化作文教学过程中，老师一定要充分的发挥好其重要的作用。我们要不断的引导学生进行个性化的写作，首先一定要尊重学生们的想法和观点，站到他们的立场上来做好他们的向导。其次，要不断的鼓励学生的不同思维方式与见解，循序渐进的引导他们发散思维，要从不同的角度去观察事物，以自己独特的方式去进行个性化的写作，充分的体会到创新给他们带来的快乐，从快乐中不断成长，不断完善自己。在写作过程中不断的体会成功所带来的喜悦，渐渐的激发学生的兴趣。让他们觉得写作是一件很快乐的事情，不再惧怕写作。只有让学生真正的接受并适应、喜欢这种教学模式，才算真正意义上的改革，这也是21世纪教育改革的重大突破，这也与全面提升学生的综合素质的理念相适应，而且顺应了时代的发展，是我国教育事业发展史上的伟大壮举。