陶行知思想在高中英语课堂中的体现

洪虹

摘 要： 课程改革下的高中英语教学的目标是培养学生综合运用语言的能力。同时课程改革要求建立新型的教学活动框架和新型的师生关系以促进英语教学的发展。本文结合陶行知先生的教育思想，就培养学生的自主学习精神和实践能力作初步探讨。

关键词： 陶行知教育思想 生活教育 中学英语教学

高中英语教育是从英语基础教育到英语高级专业教育的过渡阶段，对英语学习者从完成基础英语到较高英语水平的学习的过程有重大影响，高中英语教育的不足使得学习者长期徘徊在英语基础水平，无法与大学英语教育有机衔接，进而实现其质的飞跃。所以做好高中英语教育对目前英语整体教育体系的跨越发展意义重大。我国重要的教育思想家陶行知先生通过多年的理论与实践探索而建立的“生活教育”理论，对于今天的教育和教学具有现实意义。生活教育的宗旨是“培养合理的人生”。陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“教人求真，学做真人”是生活教育培养人的根本目标，也是生活教育培养合理人生的最好注脚。那么，如何把陶行知的教育思想运用到教育教学中呢？我认为有以下几种方法。

一、启发主体自动营造宽松的学习氛围

陶行知提出：启发主体自动。即充分调动学生的主动性、积极性，让学生投身到学习中。陶行知认为，创造教育要求教师采用启发式、讨论式的教学方法，善于激发学生的学习兴趣和内驱力，引导学生自主、自动地进行创造性学习。

学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生积极思考、观察和研究。一个人一旦有了学习兴趣，他就会主动、积极、执著地去探索，使学习获得显著成效。为了激发学生的学习兴趣，我们在教学设计上要尽量贴近他们的生活体验。以牛津高中英语英语Module 1 Unit 2为例，本单元是关于growing pains（成长的烦恼）的内容。现阶段的高中生正面临他们成长中的烦恼，尤其与父母之间的烦恼，因此在学课文之前，我提出了这样的问题：Do you love your parents？Do you think you have shown respect to your parents？Have you quarreled with your parents？ What did you quarrel about？ 问题很简单，主题也熟悉，学生的学习热情高涨，纷纷站起来回答。我把他们的答案罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结。从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，几乎人人参与，且无重复。虽然由于时间与黑板大小关系，展示的只是学生能用英语表达出来的一小部分，但已能看出它基本上覆盖了课文的内容。在之后课文的学习中，无论是掌握课文的质量还是速度，都是令人鼓舞的。

自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。师生之间建立亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的树立，对学生的成绩、优点及思维中的合理因素要及时给予鼓励。

二、在做中教，有的放矢，因材施教

为了强化教学效果，应运用“教学做合一”的方法，强调做中教，做到有的放矢，因材施教。所谓因材施教，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。实行因材施教，对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义。

以“做”为中心，手脑并用，注重实践 “教学做合一”的核心是“做”字。陶行知先生曾说：“行是知之始，知是行之成。” “做是学的中心，也是教的中心。”例如，爱迪生发明电灯，不是前人告诉他的，而是在玩把戏时偶然发现的，所以陶行知提倡“行动的教育”、“手脑并用”。他说：“手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。”注重实践是陶行知先生“教学做合一”的真谛，我们要从培养目标出发，教学时坚持理论联系实际的原则，加强学生动手的训练，培养他们的创新能力。总之，我们要更新教育观念，以陶行知先生的“教学做合一”理论为指导思想，引导学生在脑力上劳心，手脑并用，学会过硬的技能，成为具有创新精神和创新能力的有用人才。

三、在生活中学，为生活而用

（一）角色扮演，情景再现。

多媒体教学在高中教学中已经不是什么新鲜事物，但是基本局限在观看教材相关的视频或是多媒体对话上，他们要说的话教材上写得一清二楚，既无新意又毫无参与性，实际上是教材的另一种表现形式。而根据陶行知先生的生活教育理论，我们大可以用生活中常见的片段设计一个情景，让学生扮演当中的角色，让他们自己思考情景当中的其他人物如何对话。比如牛津高中英语Module 6 Unit 1 “The invisible bench”（看不见的/隐形的长椅），在教学中我们可以让学生扮演其中的角色。Invisible是生词，学生不知道其含义。但通过同学们绘声绘色的表演，这个单词的含义就很容易解释出来，而且印象深刻。既充分调动学生的参与热情，更重要的是来源于生活中的情景让学生觉得熟悉，交流能力也能得到提高。

（二）紧跟时代，贴近生活。

陶行知说：“知识要从行动中来，不行动而求知识，是靠不住的。”在实际英语教学过程中，我们要让学生通过感知、体验和实践，实现教学目标，培养学生用英语思维的能力，促进他们综合语言运用能力的发展。如果仅仅利用学校和课堂来创设真实情境，学生的知识迁移运用能力就不能获得完善的发展。在充分利用学校和课堂的基础上，我们要引导学生关注社会，因为社会即学校、生活即教育。我们在教学中可以根据时代的热点安排相应的课题。比如热映的电影、近期热播的美剧我们可以组织学生一起观看，时下的重量级新闻也是我们重要的切入点，比如日本核电站爆炸引发的核辐射、上海部分超市出售染色馒头。我们可以以此安排相应的专题，这样一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面能够让他们直观地感受到最地道、最贴切的英语交流方式。

四、转换教师观念，建立和谐师生关系

素质教育的实施对教师提出了更高的要求。课程改革也要求教师转变观念，营造和谐、民主、宽松的教学氛围。学生是否喜欢一门课，能否学好某门课，很大程度上取决于他们是否喜欢任课教师。因此我们要转变观念，建立和谐的师生关系。和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生的自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立。另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

五、要创造实施创新教育的环境与氛围

首先，要创造良好的学校氛围。学校，作为学生直接接受教育的场所，更应创造良好的创新教育环境和氛围。一个学校的培养目标、学风、学术气氛及管理体制等都对学生创新意识的形成及创造能力的提高具有很重要的作用。学校应积极创造条件开设英语课外兴趣活动，因为英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造性思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造性活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。教师可以在组织学校英语课外兴趣活动时充分利用身边的实物和场景来学习英语，并通过自编自演英语小品、创意制作英语报纸和贺卡、用英语写短信甚至发送英语电子邮件等活动，使学生的英语学习兴趣和运用能力得到提高，学生就能够从在活动中由单纯学习英语知识转化为在活动中用语言进行交际、用英语进行创造。此外，要创造艺术的环境。陶行知强调创造艺术的环境“要教整个的环境表示出艺术的精神，使形式与内容一致起来”。只有营造了艺术的环境，才能激发师生的创造力，这具有强大的教育力量和感染力量。艺术的环境是学校对师生进行创造教育的最生动、最直接、最具体的教材。因此，我们要十分重视学校的环境整洁、井然有序、文明礼仪、文化氛围、艺术气息，让学生时时、处处感受到四周充满的艺术精神，令人赏心悦目，接受情感熏陶，在育人化人方面起到潜移默化作用。

陶行知说：“我们要能够做，做的最高境界就是创造。”生活教育就是“向着创造生活前进”的教育，生活教育的根本目的就在于创造。英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，提高语言综合运用能力的过程；也是他们陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性的过程。陶行知的教育思想以人为本，注重实践和体验，对我们激发学生学习兴趣和培养学生综合语言运用能力，提高教师素质，推动英语课程改革有重大指导意义。在今后的教学中，我将继续深入采用陶行知教育思想，与学生一起“共生活、共甘苦”，继续创造，创造出更加美好的人生。

参考文献：

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