浅谈生物学教学的导入技巧

蔡朝雍

导入是课堂教学的重要环节。导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。在中学生物教学中，创设和谐的教学氛围，构建良好的教学情境，使教学内容紧扣学生心弦，激发学生求知动力，使其自觉地学习，是提高课堂效率的重要手段。而教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。那么，如何做到成功地导入呢？本文就教学导入方式问题，谈谈笔者的一些教学体会。

一、采用多媒体手段导入

这种方式主要是先让学生观看一段录像或影片，甚至听一段解说等等，由此创设一定的情境，引起学生的注意，激发他们的热情，在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。

二、借教具导入

授课前，教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。学生对于不熟悉的教具，马上就会提出疑问：“这是什么东西呀？”由此，教师可以很自然地导入新课。

三、通过设问导入

通过创设问题情境，激发学习兴趣，使贮存在学生头脑中的知识由静息状态转变成动作状态（即活跃状态），减少新知识输入的阻抗，为教学活动的顺利进行创造一定的“心智紧张度”。例如，在讲授生长素的生理作用时，教师设问：“（1）为什么我们家里阳台上种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？”？（2）去掉尖端后的植物还有没有现象（1）出现？（3）去掉尖端后的植物还能生长吗？

在学生初步讨论之后，教师进一步设问：“为什么生长素与这种现象有关呢？”通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

四、通过对比导入

对比是理解和思维的基础。对比能认识一事物与他事物的相同点和不同点，教材中有些知识点只有通过比较，才能抓住事物的本质特征。生物学教材中有许多相近或关系密切的概念、原理或生理过程，教师要善于诱导学生将这些有对比意义的材料放在一起进行比较，确定异同，领悟深远。如将光合作用过程图解和呼吸作用图解进行对比，可形象反映出光合作用和呼吸作用的不同概念、反应部位、所需条件、物质变化、能量变化及两者的关系，使学生正确理解光合作用和呼吸作用的关系：两者形式上互逆，实质上两者并不是简单的逆转，而是绿色植物新陈代谢过程的不同的生理反应。再如，教材中涉及的杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种4种育种方法的比较，找出各自特点、培育方法及其在生产实践中的应用，可进一步提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。

实践证明，通过对所学知识的对比导入分析，使学生辨析异同，探求规律，不但可使学生温故知新，而且还可培养学生分析比较、综合思维、归纳概括和求异思维等能力。

五、通过实验导入

在教学中，教师应尽可能创造条件，开设多种实验，增加学生的动手机会，在动手过程中促使学生动脑。例如，关于“观察植物细胞”实验中，撕取洋葱表皮这一步，许多学生撕的不好，以至于影响最后实验效果。遇到这个难题，会使学生思考，改进实验方法。他们想到：要使实验效果良好，则必须撕取单层表皮。于是就纷纷想办法，动手试验各种办法，结果试验下来，同学们发现，取一片鳞片茎，由里向外拗，就能形成一单层表皮。实验方法的改进获得了良好的实验效果，大大激发了学生的实验。也可以给出仪器，让学生设计不同的实验，更可以鼓励和引导学生自训练，利用所学知识，大胆地去探索。通过实验提高了学生的观察能力、创造力和分析、解决问题的综合实验能力。

六、通过练习导入

教师可以设置一些练习，让学生在课前训练，注意练习中要包含上节课所学的知识，也要穿插一些今天所要学习的内容。这样，在师生共同解题时，学生就可以发现自己所欠缺的知识点，上课时便会集中精力听讲，教师也可以有针对性地引出新课内容。

七、诗词导入

以学生熟悉的一些诗词导入。例如，在讲家蚕的完全变态时，教师读出“春蚕到死丝方尽”学生就会读出“蜡炬成灰泪始干”；在讲两栖动物的变态发育时，教师读出“稻花香里说丰年”学生就会读出“听取蛙声一片。

八、成语和谚语等导入

以学生熟知的一些成语、谚语等导入。例如：以成语“螳螂捕蝉黄雀在后”导入生态系统的营养结构食物链和食物网；以谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”“种瓜得瓜，种豆得豆”导入生物的遗传现象；以成语“望梅止渴”、“谈虎色变”、“画饼充饥”、“惊弓之鸟”等导入动物的条件反射；以成语“作茧自缚”导入家蚕的完全变态。

九、故事导入，启迪思维

听故事对于初中生来说是一件趣事。教师可以根据学生这一心理特点利用故事导入，启迪学生思维。“三国时曹操领兵打仗，有一次行军时粮草已用完，恰逢兵士又渴又累，疲惫得寸步难行。曹操为解除困境，对士兵说，前面有大片梅林。士兵一想到梅子那酸甜的滋味禁不住直流口水，精神大振。曹操趁机带兵走出困境。这个故事可能有同学阅读过。但是大家想过没有，为什么士兵听说有梅子就留口水？没吃过梅子的人会不会有这种反应，为什么？教师利用这个故事导入《神经调节的基本方式》，不但可以启发学生思维，还可以为新课埋下伏笔。

总之，新课的导入方式很多，“教学有法，却无定法”，新课导入也一样。教师在教学中应根据教材特点和学生实际适当地变换导入新课的方法，这有助于学生获得良好的学习成果，从而产生良好的教学效果。任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。