美术教育对农村留守儿童心理健康的导向

嵇雪娣

摘 要： 留守儿童心理问题越来越成为社会关注的焦点，心理健康的教育也受到各部門的重视。小学美术教育一样对留守儿童心理健康起着非常重要的作用。美术这门学科有着独特的魅力，文章从美术创作、小组合作、美术活动及多元化评价几个方面探索儿童心理问题的方法，培养留守儿童的自我调节、自强、自信等良好心理，以期维护他们的心理健康，促使他们身心智健康发展。

关键词： 农村留守儿童 心理健康 美术教育

随着社会的发展，我国城镇化进程的不断推进，农村大部分剩余劳动力为改变生存状况都到城里务工，留守儿童越来越多，留守儿童的教育存在诸多问题。作为美术教师，我在美术教学中充分发挥了美术的教育功能。

一、美术教育对留守儿童健康心理的导向

1.美术教育与心理教育

美术是美育的主要实施途径，不仅要进行美术知识的传授和美术技能培训，而且要培养学生健康心理，培养学生的审美情操。在美术课上，好多教学活动，可以消除学生心理上的紧张感、焦虑感、冲突等精神压抑，让学生放松心态，以乐观的心理状态进行美术创作。比如我在上浙教版五年级第9册第12课《创造美的纹理》一课时，开始就让学生欣赏大自然风光，通过不同的图片让学生发现不同景物的机理，配上背景音乐，这样学生一下子就放松心态，投入到大自然中了。课后我还让学生走进自然，让他们亲身体验大自然的纹理美，为留守儿童的心理健康发展提供一种有效的方法。

从上几幅图中我们不难发现，留守儿童的作品更细腻，更富有创造性。他们把自己的内心情感都通过作品表现出来。美术活动可以打开留守儿童的心扉，促进他们在心理、行为等方面健康发展。

2.美术教育对留守儿童的心理治疗

美术教育是一种特殊的心理治疗方法。我充分利用美术媒介、美术创作，帮助小组成员或者个体达到身心整合目的。这种非语言的心理治疗，可以从他们的创作中了解和排除各种心理特征，并借助创作走进留守儿童的内心世界，帮他们缓解焦虑的情绪，从而改善他们的心理状态。

（1）在美术创作中进行治疗

儿童在美术创作的过程中不知不觉就流露出他们的内在情感，一旦发现了学生的不良情绪，就该争取多接触他们，与他们达成心理沟通，在充分尊重其个性发展的同时，帮助他们消除心理隐患，通过自由创作，使学生内心的冲突投射在作品中，使学生的内心得到释放。

（2）在美术课上通过小组合作进行治疗

上美术课时，有很多时候是需要小组合作完成作品的。在合作中培养他们的合作意识和创造力，在合作中形成尊重、关怀、友爱等品质，使他们的能力和人格都得到和谐发展与提升，以达到协调、促进他们身心健康的发展的目的。我上苏教版美术第7册第3课《瓜果的想象》时，就以合作的方式完成教学，学生四人一组，各自把自己带的瓜果都拿出来一起想象，共同完成作品。这样他们要互相尊重自己的伙伴，还不能吝惜自己的瓜果，从而使他们在心里易于接受伙伴，互相帮助、互相关爱。

（3）在美术活动中进行治疗

平时我激励和引导他们参加各种形式的美术展览、美术兴趣小组、校园美术节等活动，增加学生交往、协作的机会，有助于留守儿童增强群体意识。通过看图我们不难发现，虽然是一次简单的绘画比赛，却给孩子们带来了活泼可爱的笑容。在这次活动中，好多留守儿童找到了自信，在活动中宣泄潜意识，取得成功体验，他们的健康心理在活动中不知不觉获得了治疗，从而让他们获得稳定的心理支持。

（4）通过多元化的评价方式进行治疗

新课标提出要采取多元化的评价方式。首先，教师在美术情境教学中，教师要尽可能地发现留守学生身上的闪光点，对他们实施适度的鼓励性评价和肯定，从而激发他们的学习兴趣，使教学活动和评价活动高度融为一体。其次，评价的语言要丰富，尤其是留守儿童，他们的作品很想得到老师的表扬与肯定，教师更不能打消他们的积极性，要肯定他们的优点，增强他们的自信心，每幅作品都各有长处，教师评价语言也要针对作品，比如“这幅画颜色丰富，如果把物体画大一点就更好啦！”“这幅画的构图优美，如果加上底色会更好。”“老师相信你一定行的，加油！”这种多方面、多角度的评价，会给留守儿童的内心多一份自信，多一份勇敢，多一份热爱。

三、美术教育促进留守儿童心理健康的发展

美术教师在美术教学过程中，要从美术欣赏、美术创作、小组合作、美术活动、多元化评价几个方面探索消除留守儿童心理问题的方法和措施，培养留守儿童的自我调节、自强、自信等良好心理，使其焦虑、自卑、偏激等心理得到矫正。因此，在美术课上对留守儿童的心理教育，能够进入留守学生的心灵世界，使留守儿童心理上得到完善，有效缓减留守儿童的不良情绪和行为，提高留守儿童与周围环境相处的能力。

对留守儿童这一特殊群体的教育，是一个长期复杂的问题，需要各学科老师密切配合，协调发展。让留守儿童更健康，让他们的明天更美好。