在初中语文教学中恰当利用多媒体教学

张化时

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，即所谓“好之者不如乐之者”。然而，现在的学生学习语文的苦大大多于乐。致使语文课堂气氛沉闷，教学效率不高。心理学研究表明，在愉快而和谐的教学气氛中，学生心情舒畅，大脑皮层处于兴奋状态，接受信息、处理信息迅速而敏锐，他们积极参与教学过程，敢于发表不同见解，进行创造性学习。

因此，在教学过程中，除了教学理念和方法需要改进之外，优化教学手段也是促进教学效率提高的一个重要方面。将多媒体引入初中语文课堂，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，而且可以极大地优化教学过程，为教学成效的提升发挥重要的辅助与促进作用。

一、可激发学生学习兴趣

在初中语文传统教学活动中，教学导入环节常常为教师所忽视，通常用三言两语解决问题。其实这样的导入方式已经走进了一个误区。新课导入不仅要帮助学生收心进入课堂状态，而且要激发学生的学习兴趣和学习动力。例如执教郭沫若的《天上的街市》一课时，可借助多媒体为学生营造一个与诗的意境相近的课堂氛围，配上钢琴曲，并用ppt展示几幅城市夜空灯火闪烁的图片和暗夜星空的图片。再自定义动画使诗句字幕式地出现。在一幅城市夜空与星空相互辉映的图片上，此时要求学生不用看书，只需注视画面倾听范读。这样一下子就将学生的注意力集中起来了。学生不仅在直观上加深了对课文的领悟，而且为接下来的教学活动奠定了良好的基础，极大地激发了学生学习的兴趣。例如，在教学《背影》这一课时，学生难于理解父亲的四次背影，而这一内容恰恰是课文的重难点，于是我就采用动画的形式再现了四次背影出现的情形，学生看到这四段简短的动画，就基本能概括出这四次背影，学生无不为之感到兴奋。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

二、可增加教学信息容量

在初中语文教学中，受到教材篇幅及学生自身认知基础的限制，许多教学内容无法完全满足学生的学习需求。面对这种状况，教师如果还是采取空洞讲解的方式，必然无法提升教学成效，此时，多媒体教学手段就可以派上用场了。对一些相对枯燥或是与学生学习生活距离较远的教学内容，运用多媒体手段，可以突破教学空间及时间的限制，将教学所需信息直观形象地呈现在课堂之上，帮助学生深刻理解教学内容。例如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活的态度等方面有何变化及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读，评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻老师的负担，又提高课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。例如《皇帝的新装》一课，我通过多媒体，呈现一个肥胖男子光着身子（只穿一条裤衩）在大街上的画面，问：他是什么人？有学生就会回答：疯子，有些回答：乞丐，阅读过课文的学生就会回答：皇帝。接着，我又提出：请大家给他设计一件服装。同学们通过丰富的想象，七嘴八舌地说出自己的设计。有的说给他设计一套西装，让他变成一位名副其实的老板，有的说给他设计一套运动服，因为他太胖了，需要锻炼减肥；有的说他是皇帝，应给他一身龙袍。那么，我们要学习的这篇课文中，两个骗子是怎样给皇帝设计新装的呢？教师抓住这一契机，引导学生阅读课文，掌握课文大意。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素启发学生思维，训练思维的创造性，在培养学生语文能力的同时，培养学生的创新能力，增加教学信息容量。

三、可提升学生领悟水平

语文教学中蕴含着丰富的情感，教学过程既是对学生传授知识、培养其能力的过程，又是对学生进行性情陶冶的过程。教师在教学过程中，要能够结合教学内容及学生生活感知实际，创设教学情境，提高学生的领悟能力，使学生更加全面深刻地掌握教学内容。例如，在教学《出师表》一文时，有很大一部分学生对当时的历史环境知之甚少，胸怀报效之志的诸葛亮年龄渐长，而当时曹魏政权日益强大，恐“匡扶汉室”之夙愿难酬，愧对先主知遇之恩，因此“涕零”奋笔，出此名篇。在教学中，可以将当时三国鼎立局势图用幻灯片的形式展示出来，使学生直观地了解作品的写作背景，对文章形成更深的理解。同时，可以将三国演义中关于诸葛亮北伐的片断展示给学生，有助于学生加深对诸葛亮忠心报国之志的认识；可以通过播放播音员课文录音，体味抑扬顿挫的魅力，体味作者字里行间渗透的浓厚感情。

四、可培养学生互动学习

传统的教学，都是以“黑板、粉笔、嘴巴”为主，采用“老师讲，学生学”的灌输教法，学生学得被动呆板，抹杀了学生的主观能动性，导致学生缺乏学习兴趣。运用多媒体，可以发挥学生的主观能动性，培养他们相互帮助、共同合作的学习习惯，从而达到强化学生学习效果的作用。例如在教授文言文《桃花源记》时，文言实词的用法对初中学生来说是一个难点，一个一个地讲，学生会感到枯燥，注意力也不会持久，效果当然也不会很好。为了让学生更好地掌握《桃花源记》中实词的用法，教师利用多媒体辅助教学，将文中出现的文言实词一一归类，在大屏幕上显示出来，让学生以小组竞赛的方式一个一个地对应解释，完成得又好又快的小组得到奖励，学生你追我赶，迅速就完成了任务。在这堂课中，教师只是起到了组织者、引导者的作用，而学生成了课堂的主人。自主探究、自主解决问题的学习方式在多媒体的帮助下，轻松实施。

总之，在初中语文教学中恰当利用多媒体进行课堂教学，具有重要的促进与辅助作用。只要教师注重贯彻新课程理念，不断创新优化教学方式与手段，就可以有效提升初中语文教学成效，能化难为易，变抽象为具体，使课堂教学生动形象，全方位地激活学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的知识殿堂中，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生语文素养的目的。