关于高中生物教学中学生观察能力的培养对策分析

谢姝

摘 要： 观察能力是学生学习生物知识应当具备的基本能力之一，因为生物学科是一门建立在实验基础上的学科，而观察就是实验活动的第一步，只有走好第一步，才能顺利进行接下来的生物学习活动。本文结合高中生物学科内容，就如何培养学生的观察能力提出了一些对策和方法，希望在有效的观察活动下，促进生物教学活动有效性的提高。

关键词： 高中生物教学 观察能力 培养对策

观察是人们认识事物、发现问题、获取知识、培养能力的源泉。在人类社会的发展史中，无数的重大发明、发现都是经过细心的观察才得以实现的。因此，对于一个高中生而言，具备一定的观察能力不仅是学习活动的需要，更是将来走向社会，不断成长和发展的需要。生物学科作为高中阶段一门基础性的自然学科，在培养学生观察能力方面具有很多优势。高中生物教师要有意识地将观察能力的培养列入生物学科目标体系，让学生在生物学习中提高观察能力。

一、利用生物学史激发学生的观察兴趣

兴趣是最好的老师，要想培养学生的观察能力，首先就要想办法培养学生的观察兴趣。与其他自然学科一样，生物学科的发展史与观察活动密不可分，许多生命现象、生命活动的规律都是生物学家通过细心长期的观察而发现的。例如，荷兰的生物学家列文虎克就利用显微镜观察池塘里的水，从而发现了一个肉眼看不到的微观世界，给生物学科的研究打开了一扇全新的大门；英国的实验管理员胡克用显微镜观察软木切片，从而发现了细胞这一基本的生命组织；奥地利的生物学家孟德尔通过观察杂交豌豆后代的形状而发现了遗传的规律，发现了遗传学这样一个全新的领域。类似的例子在生物学发展史上可是说是不胜枚举的。我们可以利用生物学史，让学生意识到观察活动在推动生物科学发展中作出的巨大贡献，从而引发学生对观察的关注，培养学生的观察兴趣。

二、明确观察的目的和任务

观察活动是为了获取一定的信息并用于研究探索的。与普通的观看相比，观察活动是一种具有明确目的性的活动，反过来说，观察一旦有了明确的目的进行指导，可以有效强化观察活动的效果。因此，在培养学生观察能力时，教师要注意明确观察的目的和任务，有了明确的目的和任务后，学生才能以此为依据制订计划，按步骤实施观察活动，提高观察活动的有效性。例如，在观察人体口腔上皮细胞时，笔者先利用多媒体工具展示了几种动物、植物细胞，然后让学生总结概括这些不同的细胞在结构上的共性。接下来，笔者让学生制作和观察自己口腔上皮细胞，绘制出细胞结构图，把它同植物细胞进行比较。这样，有了观察活动之前的一步步指导，学生在观察过程中就知道重点在哪里，就会把注意力集中在需要观察的事物中，从而有效强化观察效果。

三、掌握科学的观察方法

观察方法是观察能力的重要组成部分，在实施观察活动时，掌握一定的观察方法至关重要。采用科学有效的观察方法，可以提高观察的质量，强化观察效果。

1.按照先整体再局部的顺序观察。衡量观察效果的一个重要标准就是观察的全面性，为了保证观察活动能够面面俱到，我们在进行观察活动时要按照先整体再局部的顺序。通过观察整体，可以从宏观上把握事物的外部特征，掌握事物的发展变化规律，而通过局部观察，可以更加深入地发现事物的本质特征，发现同一个事物不同侧面的特点。2.循序进行观察活动。在观察生物体的过程中，我们要按照生物体的一些结构顺序进行观察，例如，在观察西红柿果肉细胞结构时，我们要按照细胞的结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核这样一个由外到内的顺序进行观察，这样观察的好处是能够体现观察对象本身的结构特点，更容易发现有价值的问题。3.要注意进行对比观察。很多事物如果进行单个观察就很难发现其特征，如果我们把一些具有比较性的事物放在一起观察，通过总结他们之间的异同点则很容易得出结论。因此，在观察的过程中，我们要注意把一些具有相关性的事物放在一起进行对比观察，通过对比分析深化对观察对象的认识。4.注意观察的持续性。很多时候，一两次的观察根本无法触及事物的本质特征，一个科学发现要经过长期的观察活动，因此，观察的持续性是提高观察能力的一個重要条件。5.认真做好观察记录。在观察活动中，有些活动持续时间很长，并且观察过程中会涉及很多现象和数据，如果仅凭头脑记忆，则观察活动结束以后难免会有很多疏漏。因此，在观察过程中，一定要认真做好观察记录，这样可以为观察活动结束后的研究工作提供准确的资料支撑。另外，把很多零散的观察现象和数据集中在同一个观察记录中，通过对比总结，还能发现很多新的问题。

四、积极开展课外活动和野外观察活动

观察能力的培养需要大量的观察实践活动支持，然而，在现实中，部分学生活动范围十分狭窄，总是家里—学校这样两点一线的生活。学生的观察实践活动十分有限，影响了观察能力的培养。因此，教师要为学生提供更多的机会，如，开展一些课外活动，或者让学生到野外进行观察活动，通过采集、制作动植物标本、栽培植物、饲养动物等活动，让学生获得大量的书本上无法获得的感性材料，为观察能力的培养提供一定的感性经验。

总之，观察是获得知识和培养能力的基础，是任何发明活动和创新的基础，努力培养学生的观察能力是教师义不容辞的责任。高中生物教师要认识到生物学科在培养学生观察能力方面的优势，努力发挥生物学科的优势，采取多种途径、多种手段提高学生的观察能力。事实上，当学生的观察能力获得发展以后，也可以反过来提高生物学习的有效性，观察能力和生物学习是相互促进、相辅相成的关系。

参考文献：

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[2]焦燕南.生物教学中学生观察能力培养之我见[J].文理导航（中旬刊），2013（03）.

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