提高初中思想品德课教学质量的有效方法

谢伟明

在当前的初中思想品德教学中，存在的问题突出表现为：在教学方法上，重教师单向知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。如何解决上述问题，提高思想品德课的教学效益和效率呢？

一、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性

美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，兴趣是最好的老师。”如何培养学生的学习兴趣呢？笔者在教学实践中认识到，开学第一节课能否吸引学生的注意力对学生兴趣的提高与否很重要。第一堂课学生往往怀着好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，使学生觉得教师的讲课“有味”、学科的内容“有意思”，那么对以后的教学无疑有帮助。例如笔者在九年级思想品德课上课伊始，从时事政治入手，让学生讲讲假期里的所见所闻，讲讲长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机等情况，大家你一言我一语，气氛相当活跃。在此基础上，笔者又提出了一系列问题，如：造成特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后经济的发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？在这些问题的引导下，学生急于翻阅课本、搜寻问题的答案。第一堂课就让学生体会到小小的课堂讲的都是大千世界的事情，思想品德课不单纯是圈圈重难点、背背知识点，而是一门紧密联系实际的课程，从而对思想品德课产生了学习兴趣。

二、联系生活实际，提高教学活动的实效性

伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。

在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范观察个人、他人与社会的现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解“面对变化发展的社会生活”一课前，笔者先布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我市近年来发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数市区的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，笔者进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现知行的和谐统一，教学效果很好。

三、充分发挥学生的主体作用，提高思想品德课堂的有效性

当前中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，他们常常渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因而，教师在课堂教学中应正确处理自身的主导作用与学生的主体作用的关系，在发挥主导作用的前提下，积极创造条件，让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，笔者力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动，如：将课堂前五分钟交给学生，进行时事政治讲演；课中留出时间或者让学生自学，或者让学生讨论问题，或者由学生充当教师进行课文讲解，或者让学生思考富有启发性的问题，然后采取小组抢答、点名回答等形式完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，而且成了学生学习的乐园。

四、创造宽松、和谐的学习环境，强化教学活动效果

在思想品德课堂上，有效教学首先要致力于营造和谐一致、支持性的学习氛围。支持学生参与学习、体验学习，学会与老师和同学合作，共同探求知识，良好态度的形成离不开激励孕育的沃土。营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴平等的基础上，展示自己的能力和才华。让每个学习者都从自身的实际与需要出发，在课堂上真正学到东西，真正获得益处。其次，教师对教学热情高能最大限度地开发学生潜能，可以感染他人，使课堂内外都充满活力，有助于建立教师之间、师生之间的合作氛围。

五、运用现代化的多媒体教学手段，提高教学效率

多媒体教学在初中思想品德课中具有重要作用。首先，它能有效调动学生学习品德课的积极性。传统的初中思想品德课教学容易产生枯燥乏味、简单说教的现象，而多媒体教学对于激发学生学习品德课的兴趣，调动积极性，扩大知识面，培养创造性思维能力等都起到很好的作用。例如，讲解《珍惜学习机会》时，教师可以将贫困山区的学生受教育的现状与现代化教育情景做成图片和资料，让学生进行比较，使他们融情入境，产生情绪体验，从而悟出要珍惜学习机会、珍惜自身权利的道理。

其次，运用多媒体教学能充分发挥教师的主导作用，促进学生情感、智力的发展。学生是学习的主体，兴趣是最好的老师，多媒体教学仍然离不开教师的主导作用，品德课的思想性、情感性等个性特点决定了教师的授课过程不仅是传授知识的过程，还是师生情感交流的过程，以及是对学生心理活动进行积极引导，培养其良好智力的过程。例如，讲解《统一的多民族国家实现祖国和平统一》时，教师可以先用幻灯片制作出香港、澳门的地图，再简要叙述香港和澳门被侵占的过程，同时播放背景音乐《七子之歌》，在视觉和听觉的共同冲击下，清晰地阐明“实现祖国统一是全体中国人民的共同心愿”。最后，播放香港和澳门政权交接仪式的电视实况录像片段，使学生真切地感受这一庄严神圣的时刻，在心灵深处体会到祖国统一、“一国两制”的伟大现实意义。

总之，思想品德课堂教学要充分体现有效教学的要求，教学过程应以“学生为主体”、“教师为主导”。教师要善于激发学生的学习的兴趣，调动其探究问题的积极性，使其主动参与课堂教学活动和教学过程，并且注重学法指导，促进其有效学习，从而取得更好的教学效果。