高中英语写作能力的培养策略探析

杨夫广

摘 要： 英语写作能力是英语学习的基本能力之一。作者认为培养高中生的英语写作能力，可从注重写作基本句型的构建、背诵优秀范文、模仿写作、鼓励学生自主创新写作、训练效果要落实到位、注重评价方式等方面探索实施。

关键词： 高中英语写作能力 培养策略 写作基本句型 模仿写作 评价方式

英语教学目标是在注重提高听、说、读、写四项基本技能的基础上，培养学生的口能交际能力和书面表达能力，而写作正是这种语言能力重要的体现形式。写作教学贯穿于整个高中英语教学的全过程，对提高英语教学质量具有重要的影响。而现阶段，学生对英语写作的认识不够，写作动机不足，影响到写作能力的提高。这就要求教师深入研究教学内容，不断改善教学方法，坚持探索写作能力的方法和技巧，进而提高写作教学质量。

一、 注重写作基本句型的构建

结构准确严谨的句型可以为写作增光添彩。句型是构成句子的基本框架，有自己的固定搭配。要在写作中运用一些好的句型，就必须加强训练。教师首先要加强典型句型的训练。英语学习中经常会出现一些常用的典型句型，对这些句型，学生通过替换一些句子成分，就可以生成各种句子。教师要注意引导学生记忆、积累、重要词汇和重点句型，稳步提高学生的语言能力。下面介绍一些英语书面表达中常用的句型：

①There be+主语+时间/地点状语；

②It is +adj./n./v-ed+that +句子；

③主语+系动词+adj./v-ed+不定式；

④带“it”的句型：it is time for sb.to do sth. It takes sb.sometime to do sth. It is/has been +时间+since+句子， it is/was +强调部分+that等。

在具体运用的过程中，要注意以下几点：在写作时要灵活运用多种句式，如倒装句、省略句、主从复合句、介词短语等；注意使用不同长度的句子，增强句子的连贯性和表现力；学会使用过渡词，表递进的词如moreover，besides，in addition furthermore，表对比的词如on the other hand，in contrast，instead，表转折的词如but，however，表结果的词如therefore，as a result，thus，表强调的如really，above all；丰富句子的开头形式，通过分词或者把状语置于句首，改变句子成分的次序。

二、背诵优秀范文，模仿写作

在实际教学中，教师应经常给学生推荐一些具有启发意义的名言警句、短小精悍的短文、精练优美的句型，鼓励学生在理解的基础上进行朗读并背诵。在进行短文写作训练时，教师应为学生提供各种文体的优秀范文，讲解各种文体的写作要求，如便条、书信、日记及通知的标准格式等。并鼓励学生从教材中选择典型的段落进行背诵，然后根据文章的框架进行改编，介绍自己熟悉的人或事。如在教学“Britain and Ireland”之后，教师可以要求学生根据最后一段的句型特点介绍本地区的气候状况。教师还可以向学生介绍一些难易程度适中、优美的课外阅读短文及一些文质俱佳的文学作品，鼓励学生进行模仿写作。另外，也可以鼓励学生背诵历年高考所给出的标准范文，有助于学生正确理解和使用重要词汇及句型。

三、鼓励学生自主创新写作

英语写作训练的最终目的是培养学生的自主创新写作能力。发展学生自主创新能力的两个重要途径是写生和写生活。其中，写生是收集绘画素材的一种方法，同样适用于英语的写作训练。学生获得丰富的写作素材，才能充分发挥自己的创造力，写出富有感情的文章。如让学生观察自己的好朋友，根据外貌、性格、神情等观察的结果，写一篇“my friend”的文章；或者以“my hometown”为题，请学生描写自己家乡的人情风貌；或者让学生亲自烹制一道菜，以“my expert dish”为题，描写烹制过程。所谓写生活就是把生活中的所见所闻以文字的形式表现出来。英语日记是学生记录生活的有效途径。学生通过记录生活中发生的事情，描写自己的生活感悟和体会，不仅可以增加学习英语的乐趣，而且学生的英语写作能力会在知识的运用中得到锻炼和提高。因此，教师应在英语的学习中强化学生写英语日记的意识。同时，教师也应经常带领学生走出课堂，经常举办一些课外活动，丰富学生的学习生活，为学生的写作提供良好的素材。

四、训练效果要落实到位，注重评价方式

1.限时评价。高考的书面表达要求学生在一定的时间内整理所学习的英语知识并完成文章的写作，旨在考查学生运用英语知识准确表达思想感情的能力。因此，教师在训练写作时当场公布题目，限时交卷，提高学生快速接受信息、理解信息、表达自己的能力。在训练的初期，写作时间可以相对宽裕一些。随着训练的进行，学生的写作能力得到提高，时间要相应缩短，以30分钟内完成任务为宜，避免学生养成拖拉的坏习惯。

2.教师批改讲评要及时。教师批改是写作教学中的重要环节。教师在批阅过程中，发现作文中出现典型性和普遍性的错误，随时做好记录，并将错误进行归类总结，为讲评习作做好准备。除此之外，教师要重视作文评语，对文章的评价要公正、客观，多运用一些鼓励性的话语帮助学生建立学习英语的信心，激发学生的写作兴趣。同时，教师在及时批改的基础上要做好及时讲评。教师要抓好习作讲评课，并及时反馈评价信息，是提高学生书面表达能力的一项重要工作。及时有效的讲评，既可以指出学生错误所在，帮助学生进行改进，又可以增强学生写作的动机，帮助学生消除对写作的恐惧感和焦虑。

写作能力的培养是高中英语教学的重要环节，是英语学习中的重点问题。写作能力的训练应步步推进，层层递进，不能急于求成，也不能随意为之。教师应不断更新教学理论，改进教学方法，结合学生的能力水平进行有步骤的、形式多样的写作训练，从而提高学生的写作能力，提高英语教学质量。

参考文献：

[1]王学锋.形成性评价反馈循环模式与英语写作教学评价原则及措施[J].解放军外国语学院学报，2011（1）.

[2]刘宽平，周业芳，曹小燕.提高中国学生英语写作能力的有效途径.[J].外语教学，2003（6）.