浅论汽车专业英语教学方法改革

朱书景

摘 要： 作者针对汽车专业英语教学中存在的问题，结合汽车英语的特点，就如何改革汽车专业英语教学进行了探讨，强调了汽车专业英语的重要性，提出了一些有针对性和可行性的方法。

关键词： 汽车专业英语 教学方法 教学改革

在过去的十几年里，我们目睹并见证了国民对汽车日益增加的消费需求及我国汽车工业的快速发展，与此同时大量进口汽车进入中国市场。这种现状与形势对高职院校汽车工程系培养应用型人才提出了挑战。为了适应市场需要，提高学生的专业素养，必须培养其灵活运用汽车专业知识的能力，增强就业竞争力。因此，汽车专业英语课程加入高职院校汽车工程专业的核心课程队伍中。该课程的建设对加强汽车制造业、汽车服务业的建设与发展，促进学生就业及就业后在企业后继拓展空间等方面都是非常有意义的。然而，目前英语实际教学中存在诸多问题，影响教学效果。基于此，笔者针对汽车专业英语教学中存在的问题，并结合汽车专业英语的特点，对教学改革方面作了一些初步探讨。

一、汽车专业英语的特点

汽车专业英语要求学生掌握一定的汽车专业知识和专业术语，有过硬的专业知识基础，掌握好专业词汇的理解和翻译。句型一般结构复杂且语句较长，只有通过掌握专业词汇，才能通过这些关键词把握好对整个句子的理解方向。汽车专业英语内容多以说明性为主，内容涵盖较为单一。在教学重点上，汽车专业英语与大学英语有所不同。大学英语更侧重于培养学生掌握英语基础交流的词汇和语法，锻炼学生口语表达方面的能力，让学生灵活地运用英语进行沟通和交流。而汽车专业英语教学则更侧重培养学生阅读和翻译相关汽车英语文献以技术资料的能力，以及在从事汽车商务类的工作时，运用专业英语进行一般性会话的能力。

二、汽车专业英语教学现状

1.教师教学方式单一。现在汽车专业英语的教学基本上还是沿用大学基础英语的教学方法。教师介绍一些专业术语，翻译课文，解释语法较为复杂的语句。教学方式比较单一，欠缺必要的相关英语教学活动，应用型英语的特点并没有体现出来，英语基本技能的培养没有改善。

2.学生学习较为被动。汽车专业英语需要较强的汽车专业基础知识，并且句子长、句型复杂、内容枯燥。大部分学生英语基础不好，基础词汇储备不足，对专业英语有抵触情绪，学习兴趣不浓，学习完全处于被动状态。

3.教材不适合学生的实际能力水平。目前的高职汽车专业英语教材的结构体系比较呆板；有些陈旧的内容没有及时更新；教材中科技英语的词汇量大、长句较多、语法结构复杂；教材的课后习题不利于实际运用；基于工作过程系统化的高职教材设计理念编写适合高职学生基础的汽车专业英语教材很少。教材不利于课堂教学，很难激发学生对汽车专业英语产生持续的学习兴趣。

4.课程未被重视。部分学生和教师认为高职学生毕业后根本用不上英语，因此觉得英语课可有可无。

三、汽车专业英语教学改革方法

1.增强学生对学习专业英语重要性的意识。很多学生只是希望毕业后及时就业。教师要鼓励他们敢想敢为，把自己的目标设定为高技能人才。我国汽车行业需要汲取发达国家的经验才能更好地发展，当前汽车行业大部分技术资料都是英文的，这就要求汽车从业人员熟练运用专业英语才能，把握行业的发展动态和掌握先进的专业技术。如果缺乏相关英语能力，在掌握国外汽车新技术方面就会有一定的障碍，影响业务水平的提升。教师要不断增强他们对我国汽车行业作贡献的责任感。

2.以学生为中心，针对学习者的不同需求度弹性教学。在实际教学中教师应明确职业岗位对于学习者专业英语知识水平的总体要求，重点培养学生在岗位工作中英语知识的实际应用能力。教学内容除基础英语的教学内容外，还要注重与汽车专业知识相结合，完全以学生就业实际为导向，模拟学生可能在工作中遇到的与英语有关的问题，如阅读英语操作说明书，用英语向外商介绍汽车的基本构造等，加以分析总结，设计出最能和就业接合的教学方式，在注重加深学生对英语基础知识的理解的基础上，强化学生对汽车专业英语材料的阅读理解能力及针对汽车市场的职业外语交际能力，熟练掌握专业文献中常用的固定词汇与英语翻译技巧。

3.重视词汇教学。词汇量直接影响学生英语水平，高职学生的薄弱环节正是词汇储量不足，制约英语水平的提高。在汽车英语教学中要重视词汇教学，以科学的方法指导学生改进词汇记忆，培养良好的记忆习惯。词汇学习绝不是简单的死记硬背，有效的词汇学习包含各种学习策略，尤其是记忆策略。比如联想记忆、逻辑记忆（比如构词法）、比较记忆、利用短语记忆单词等。

4.开发教材，完善课程。教师应尝试开发适合高职学生英语水平的汽车专业英语教材。教师深入企业做企业需求调研，并和汽车行业专家征询探讨后，开发满足汽车企业岗位需求的教学内容与资源。针对汽车行业和企业对高职毕业生英语技能的要求，不断汲取新素材完善课程。还可以有针对性地对汽车工程系下面不同的专业编写教辅材，对汽车检测与维修专业的学生编一些与实际汽车维修、技术应用密切联系的案例性校本教辅材，如维修仪器设备的英文说明书、操作说明、维修手册。对汽车运用技术专业的学生增加一些汽车商务英语方面的教辅材料等。

5.借助现代多媒体教学手段，增添课堂活力。在汽车英语课堂教学中，适当运用多媒体教学，不仅能显著增加课堂容量，而且能够利用多媒体图、文、声并茂的特点，把词的音、形同时展示出来，帮助学生理解，掌握专业词汇。比如在学习发动机的机械部分时，对照汽车发动机的结构示意图，先让学生复习已有的汽车专业知识，用汉语说出各个部件的名称，然后老师再告诉其相应的英语表达。用英语讲解汽车各个机构的结构的同时，将工作原理生动、直观地显现出来，这样可以大大增强教学效果。比如讲解变速器部分，教师可以采用幻灯片，形象显现各个齿轮之间的啮合情况，使学生更直观地了解其工作原理，加深对语篇的理解。

6.建设“双师”结构教学团队，促进教师发展。汽车专业英语课要求授课教师精通专业知识并具备一定的英语水平。因此，汽车英语专业课可以由基础英语教师和专业课教师中英语应用能力高的教师共同组成课程组，在向汽车行业专家征询意见及平时授课中及时调研学生的知识掌握程度后，共同开发教学课件并讲授课程。在课程开发中，他们相互交流学习，弥补英语课教师专业知识匮乏和专业课教师英语教学法知识不熟的缺陷，同时在课程讲授时各取所长，某些汽车理论性知识集中的章节由专业课教师负责开发课件并向学生讲授，某些语言应用能力要求高的章节由英语课教师开发并讲授。教师应不断学习汽车专业新知识，获取新的教学素材，参加专业英语教学方法的研讨活动，同时到企业顶岗、做企业需求调研归结出一些有助学生就业的知识，还可以积极取得职业资格证书，努力成为“双师型”教师，争取将专业知识和英语教学的特点有效地组合在一起，保证实现专业英语教学目标。

7.建立多元化的评价体系，促进学生学习和发展。教师评价在学生学习过程中起着非常重要的作用，使学生不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时，学生评价，使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思，做适当调整，促进教师不断提高教学水平。在评价形式上，把过程性评价、形成性评价和终结性评价有机结合，动态地监控学生接受学习的过程。评价的内容不仅是对学习目标的测试，更是对学生平时表现、自主学习态度、学习习惯等因素的考量。发挥评价的积极导向作用，从而提高学生的学习主观能动性。

四、结语

我国已经成为世界上最大的汽车消费国，随着汽车产业进一步引进国外技术，以及一些中国汽车企业积极走出去的成功案例，加强汽车专业英语教学是时代和社会发展的必然要求，以为企业培养高素质、技能型人才为己任的高职院校应积极探索汽车专业英语课程的教学改革，改进教学方法，提高教学质量，使学生学有所用，最终成为优秀的专业的技术人才。