谈信息技术与课堂教学的有效整合

王晓雨

信息技术融入小学数学课堂教学，就是利用信息技术和现代的教学思想和方法进行课堂教学活动。教师利用信息技术对图形、数字、动画乃至声音、背景等按教学需要进行综合处理，使一些抽象的、静态的数学知识变得易于理解和掌握，使学生能利用信息技术提取资料、交互反馈、进行自学，实现由“教师本位”向“学生本位”的转变，让数学教学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为小学生个性潜能发展的方向。

一、营造探究情景，激发学习兴趣

新课标要求我们培养的学生“能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲”。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体、丰富、生动有趣的。不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的呈现。

二、改变教师角色，实现教师作用的转变

在传统的教学模式中，教师起着至关重要的主导作用。在角色定位上，教师集教学目标的制定者、教学策略的设计者、教学过程的实施者以及学生学习效果的评价者于一身。整个教学过程中往往以教师为主体，学生则处于一种被动受支配的地位，其学习主体的作用难以得到发挥。如果利用多媒体计算机进行教学，一些好的课件可以实现交互式的操作。学生在课堂上接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况，并利用交互操作向计算机实现反馈。由教师和计算机对学生的学习情况进行评价，并根据反馈情况决定下一步的学习目标。这样，看起来是教师的作用被削弱了，但实际上，由于计算机可以实现一对一的教学，作为课件的设计者，教师的知识素养的高低、对学生学习情况掌握的程度、专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键。因此，在这种教学模式中，教师只不过从“前台”走到了“幕后”，其主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制。

三、化繁杂为简单，提高学习效率

运用信息技术进行教学，能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官，从而调整学生情绪，促进学生积极、主动、乐于参与学习。适当地利用信息技术，化静态为动态，刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，学生就能长时间地保持最佳学习状态，就能起到化难为易、事半功倍的效果。

四、动态演示，激发自主学习

华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事难”。计算机教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图象，图形，展现一个异彩纷呈的数学世界、生动、直观、形象，改变学生心目中的对于数学的形象定位：枯燥、抽象。根据小学生认知规律的心理特点：人的大脑接触新异刺激，大脑皮层会产生优势兴奋中心。而计算机的应用恰能针对这个认知特点，协助教师创设导入情境，以活泼有趣的学习形式吸引学生的注意力，采用文字、颜色、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，激发他们的求知欲望，学习热情，发挥学习主体的能动作用，促成学生的学习动机。

五、运用信息技术，增加课堂容量

在素质教育的大前提下，要求教师在保证教学质量的基础上，减少学生的课业负担，这就要充分利用课堂40分钟，增加课堂容量，提高教学质量。现代信息技术可以凭借其可预设性、交互性强的特点渗透到小学数学教学课堂中，教师可在课前根据课程内容准备好练习题，适时利用多媒体课件呈现给学生，节约了时间，增加了课堂容量，从而提高教学质量。

六、利用交互功能，强化练习效果

练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用信息技术辅助教学有着强大的交互功能，它不仅可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了学生思维，培养了能力。利用多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。例如在让学生做选择填空时，如果学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，教师再鼓励学生自己订正，反复练习，当获取正确答案后学生会有一种成功的喜悦。另外，还可以举行各种竞赛、训练等活动，这样既培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯，还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流，真是一举两得。

总之，在小学课堂中运用信息技术，不仅能丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。学生在课堂上注意力明显提高，对教学信息的反馈比较积极，增强了学习的主动性，提高了课堂教学效果。

（责任编辑 付田田）