点击寄宿制初中学生阅读现状

易云梅

英国哲学家培根在《谈读书》中说：读书足以怡情，足以博彩，足以长才。阅读，向来有益。我是一名来自县城寄宿制初中学校的语文教师，我们学校的情况是：在校学生有三千八百余人，其中住校生三千三百人左右，每月放五天半归宿假，在校期间每天上午四到五节课，下午三节课，每天均有晚自习，每周周日下午休息半天。在这样的一所寄宿制学校里，阅读，她的舞台在哪里呢？作为一名执教与阅读关系紧密学科的教师，今天，我仅以我校为例，来点击一下我们学校学生的阅读现状。

一、现状

1.课本阅读——板

教科书是课堂必用，因而成了学生的必读和精读数目。可是，这教科书到底读得怎样呢？首先，被动。因为是教学必用，课堂必学，学生读教科书当然读得比较被动。其次，死板。我们在教学时为了达到预想目标，会把教材进行一番“解读”，这样就会造成对教材的割裂。就以语文为例，我们在教学时经常从字词到结构再到主旨去分析每一篇文章，这样就会破坏一篇好文章的整体美感。当然，教学模式并非统一，方式也可以探讨。

2.课外阅读——杂

相对于课堂教学的循规蹈矩，学生们更加喜欢自由的课外阅读。晚自习抽屉里的漫画、寝室里被窝里的武侠、假期里网络上的小说，是的，孩子们并不缺少阅读。但如此不加以选择也是不妥的。当精华与糟粕通过书籍、网络等多种形式在进行传播时，孩子们的精神就很有可能在充斥着色情、暴力、犯罪的书刊、视频里游走。这样的课外阅读，岂一个“杂”字了得？

3.名著阅读——少

前段时间我在教学《香菱学诗》时做过统计，全班五十六个孩子中读过《红楼梦》的仅有一位，且只是零散地读了一些片段。一次考试中出现了一个关于古典四大名著的选择题，错误率极高，究其原因——孩子们确实没读过或没读完过这些名著，所以做这个题基本靠蒙。人教版语文每一册后都都会在《课外名著导读》中给学生推荐好的数目，可是孩子们还是读得很少，因为名著多半已被校园小说、侦探小说、玄幻小说、幽默漫画等给替代了。

以上这些现象足以令人担忧，那么，产生这些现象的根源在哪里呢？

二、原因

1.学习时间太紧

我校是所全封闭式寄宿制学校，学生每天除了上正课、吃饭、午休、晚寝外，课余自由安排的时间是晚上三节晚自习约两个小时，这其中他们用以完成当天各科老师布置的作业就至少要一个小时。“学业如此繁重，哪里有什么时间看书？即便是看，哪里有心情看名著？还不都看些漫画笑话之类的放松一下。”这是学生在跟我交流时告诉我的。也许地区不一样，学校管理不一样，学生的课余时间多少也就不一样，但纵观这个社会现状，从幼儿园到高中，即便不是在寄宿制的学校，孩子们的课余时间也多数被各种各样的辅导、培训挤得满满的。真的是“哪里还有什么时间看书”。

2.阅读兴趣太淡

比起名著的艰深，学生更愿意在漫画、小说中寻找乐趣。当然，比起沉溺于网络游戏不能自拔，这样的阅读已算不错了。因为在学生看来，你没有读过什么书并不打紧，但你若没有玩过某款网络游戏，那你就一定“OUT”了！学生们所要面对的“诱惑”太多，网络游戏算是其中比较有“中坚”的一支力量，另外如娱乐杂志、校园小说、漫画笑话等，虽然都是阅读，但这些读显然有别于对名著的阅读，而也恰好是这些读让我们的学生淡化了对名著的阅读兴趣。

面对这些问题与原因，每一个教育工作者、每一位家长都应该深思，我们到底应该怎样做，才能让我们的孩子们真正体会到阅读的快乐，并在阅读中积淀更多的人文修养？对此，我个人也有几个小小的建议。

三、建议

1.学校——改善阅读条件

首当其冲的是学校，要从硬件到软件为学生的阅读提供良好的条件。即：图书馆不能当摆设，把那些崭新的好书真正拿出来借给孩子们读，鼓励他们读；课程安排应该每周至少保证一节阅读课；更进一步合理规划学生的作息时间和作业安排，以保证在时间和精力上能让孩子们有充分的阅读条件（这种阅读应与功利的考试完全无关）。目前，我校就已经新建了数字化图书馆，也开设了阅读课。

2.家庭——营造阅读氛围

父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第二课堂，家庭应该为孩子营造出好的阅读氛围。只要孩子放假在家，父母就尽量减少甚至不应酬，一家人在家里放着轻柔的音乐，泡上香茗，各自静静地读书。这样的家庭氛围走出来的孩子，阅读习惯当然就会不同。如果父母确实无法做到这一点，至少都要保证当孩子在家时，要尽量营造一个安静的读书环境，切忌不要邀上三五好友在家中打牌娱乐。

3.社会——净化阅读环境

因为孩子们本来年龄就小，心智发展不成熟，是非观、价值观还没有完善，这就要求社会能帮助他们创造好的社会环境。这里的“净化阅读环境”就是希望社会各级相关部门严厉打击各种不法书商，禁止各种不健康的书籍流入市场；规范网络文化，禁止不健康的信息流入网络，从客观环境上给孩子提供一片阅读的净土。

关注孩子的阅读，让他们的身心能在良好的环境中健康成长！

（责任编辑 刘 红）