学生后进探源及转化对策

汤祝银

俗话说：再肥的草地也会有瘦牛。在一个班集体中，由于每个学生的家庭状况、学习情形和心理素质不同，总会有后进生的出现，这是客观存在的。要切实地做好后进生转化工作，就必须要掌握学生后进的成因，并在此基础上制订出相应的转化对策，才能获取最佳的教育效果。

所谓学生后进，一是思想行为差，二是学业成绩不好，还有极为少数的是两者兼有的“双差生”。“冰冻三尺，非一日之寒”。造成学生后进的原因也不可能一言以蔽之，有的可能是由其先天素质的影响，但大多数都是由于在教育中使用的方式方法不当所造成的。下面主要从家庭、学校、社会等多方面原因来分析。

1.从家庭教育方面来说，是因为有的家长对子女百依百顺，过分娇宠；或因为有些家长采取放任自流的态度，对子女毫无管束，认为“树大自然直”；或因为有些家长教育方法过于简单粗暴，缺乏耐心的引导；或因父母离异，缺乏家庭温暖。这些都会导致孩子纪律松弛或生活懒散，或劳动观念差，或缺乏刻苦精神而又盲目自大。

2.就学校教育方面来看，因为目前仍有一些教师的教育观仍有偏差。认为后进生始终是无可救药，对他们网开一面，缺乏应有疏导；或因其教育方法不妥，认为后进生横竖不顺眼，进行“压、吓、罚、哄”；或教育措施不健全不落实，流于形式；或受升学率的负面影响，视后进生为包袱，想办法把他们赶出教室，赶出学校。这样就使学生缺乏自信心，变为自暴自弃。因为在家里受家长打骂，在学校受老师斥责，干脆破罐子破摔了。

3.社会环境干扰的结果。首先是“读书无用论”的思潮仍在作祟。一些学生觉得读不读书无所谓。他们看到一些只有小学文化程度的人，不也同样可以赚大钱吗？这些人还整日穿梭于灯红酒绿之中。或一些学生受到“江湖义气”等封建残余思想的毒害。一些家长的不良行为也会对孩子起着潜移默化的影响作用。还有社会文化市场上的影视书刊等不健康的内容对青少年灵魂的侵蚀。舞厅、电子游戏机室对学生的诱惑。不法分子对学生的拉拢、欺骗和恐吓，往往使一些学生滑向犯罪的深渊。

事实上，造成学生后进原因是多方面的，“双差生”尤其如此。因此，对待生进生，我们必须通过调查研究，把握其思想动态，具体分析其形成原因，然后对症下药，逐步引导，方能达到教育的目的。

根据笔者二十多年班主任工作实践，认为要转化后进生，必须从外部因素（包括家庭、学校、社会等）和内部因素（指后进生个体而言）两方面着手。

一、优化外部因素

首先，要建立教育网络。转化后进生，是一项长期而又艰巨的工作。它应以学校为主，家庭、社会各部门紧密合作，通过成立德育领导小组、家长委员会和“关工委”，使学校、家庭、社会都能充分发挥各自的作用。要建立后进生册籍和学校与家长的联系卡，便于信息反馈和跟踪管理的工作。还要强化全民意识，齐抓共管，步调一致地共育下一代。

其次，要深化教育改革。教育要支持“三个面向”，端正办学思想，建立德育基地，优化校风和学风。要提高教师素质，增强教书育人的责任心和职业道德感。还要从应试教育转变为素质教育，使学生德、智、体、美、劳五育全面发展。要通过开展转化后进生的经验交流活动、心理咨询、科研活动，使后进转化的工作科学化、制度化，从而促使后进生转化工作走上新的台阶。

再次，要净化教育环境。必须认真抓好精神文明建设，加强优良传统的教育，树立英模典型形象。搞好学校与社会文化园地，清除不良音像书刊内容的污染，净化社会空气。还要增强全民的法纪观念，以法治校。这样才能共建一个文明、进取的良好社会环境。

二、启动内部因素

经验告诉我们：学生后进的原因，往往不是他们的智商低下，而绝大多数都是由于他们未能养成良好的道德行为、学习习惯和个性心理。这里固然有外部因素的影响，但最主要还是内部因素所造成的。因此，要转化后进生，除外部因素的作用外，关键还在于内部因素。只有让内部因素启动起来了，才能真正实现其转化的目的。因此，我们必须做到：

第一，排除心理障碍，点燃理想火花。因为后进生常常受家长的责骂、老师的批评、同学的“白眼”，所以他们的内心受到了严重的创伤。这主要表现在情绪低落，意志消沉，有的形成逆反心理，甚至发展为“双重性格”。这些心理障碍直接影响了后进生的上进心。因此，我们须用爱心去抚慰他们的心灵，用情感去滋润他们的思想。做到动之以情，晓之以理，消除他们对老师的防范畏惧的心理隔阂，使他们对老师的教育能乐于接受。还要按照他们不同的个性心理和发展规律，引导他们放下思想包袱，从而让他们振作起来，再扬生活风帆，重新燃起理想火花。

第二，纠正不良行为，培养高尚情操。后进生纪律松懈，贪图享受，利己主义思想严重。究其原因，是因为他们学习目的不明确，缺乏远大理想。为此，我们可以通过生动活泼的主题班会，真实感人的英模事迹，名言警句的思想精华，来引导他们树立自强自立的信心，开阔他们的视野，陶冶他们的情操，使他们知道时代的要求和做人的真谛。我们又可以通过丰富多彩的文娱体育和第二课堂活动，丰富他们的学习生活，满足他们的兴趣要求，让他们在活动中发挥特长，并认识社会生活和发现人生价值，从而逐步纠正不良行为习惯。

第三，强化学习观念，乐为学习主人。作为后进生，学习是他们的最主要任务之一。我们教育工作者，首先必须引导他们树立正确的学习观。让他们懂得要读书的原因和为谁而读的问题，增强学习的紧迫感和时代的责任感。其次，要端正他们的学习动机。因为学习动机是对学习起推动作用的心理因素，是直接推动学习的内部动力。如果他们有了良好的学习动机，对学习就会主动自觉，就会不断地总结学习经验和寻找自身缺点，从而走上学习正轨。

第四，引进激励机制，实行目标管理。从管理学来说，合理的目标，不但具有引导的作用，而且具有激励的作用。因为目标实现后，会给人们带来成功感、增强自信心等一系列的积极作用。因此，我们要对后进生进行调查了解，根据他们不同的思想认识、知识水平和个性差异以及形成的原因特点，确定他们必须努力实现的低层次和高层次的、近期的与远期的奋斗目标。这对后进生的转化起到积极的作用。

第五，健全评估体系，开展科研活动。建立健全后进生的评估体系，有利于实行量化管理，发挥评估的导向功能，又可以避免工作的随意性和间断性，是提高工作效率的重要保证和开展科研活动的有力措施。过去那种单凭经验的做法盲目性大，不便于全面地衡量转化后进生的工作。为此，我们应以培养学生的“五育”并举全面发展为宗旨，以学校德育大纲（纲要）为原则，《学生日常行为规范》中的内容为主，结合后进生普遍性和特殊性，制定出切实可行的评估细则。在此基础上，我们可以对后进生在实施细则的过程中，深入了解，画出其转化轨迹，挖掘其异同点，找出其途径和规律，总结出一套行之有效的方法，来提高转化后进生工作的效率。

综上所述，学生后进的原因是复杂的，转化工作更是一项综合性的艰巨任务。作为教育工作者，要坚持不懈地寻求最佳的转化途径，让后进生早日成为一名品学兼优的人才。

（责任编辑 全 玲）