培养创新能力 打造高效课堂

史海军

自我校开展新课堂教育实验以来，如何培养学生的创新能力是我们关注的热点话题。下面我简单谈谈课改以来自己在教学实践中的几点看法。

一、教师首先要更新观念，正确认识自己在新课改中的地位

教师的观念决定着教育改革的方向，改变以传授知识为主的教育原则，把自主学习融入教学中，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立以创新为方向的教学原则，才可以培养学生的创新能力。我校的新课堂教学又一次证明，教师对学生教得越多，则给学生独立获取知识、独立思考和行动提供的机会就越少，教学过程的效果就越差。作为教师，我们要树立服务意识、平等意识，要成为学生学习活动的设计组织者、引导者、参与者和反思研究者。教学的模式应由“教师为中心”向“教师为主导、学生为主体”转变。教学过程应由教师讲授说明的过程，彻底转变为通过情景创设、问题探究、合作学习等以学生为主体的学习过程，使新课改中的教学工作真正体现出新的要求——以学生为主体，以教师为主导。

二、改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣

传统的学习方式过分突出强调接受和掌握，冷落贬低发现和探究，把学生学习书本知识变成老师直接传授书本知识，学生学习纯粹成了被动接受、记忆的过程。这种学习抑制人的思维能力发展，降低人的学习兴趣和热情。转变学习方式就是要改变这种方式，把学习过程之中的发现、探索、研究等认识活动突出来，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。我校推行的“探究性学习”就是以培养学生创造性思维的能力为目标，以教材为基本内容，学生通过再发现的步骤来进行学习。通过“探究性学习”，培养学生敢于、善于运用创造性思维提出假设，又通过分析思维和实验进行严格地科学论证来解决问题。把创造性思维能力和分析思维能力、实验能力的培养有机地结合起来，使他们真正起到互相补充、相辅相成的作用。

三、培养学生的创新兴趣和创新精神

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程更需要兴趣来维持。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学活动中出示恰如其分的问题，让学生“尝试，便可摘到桃子”，就可以引发学生兴趣。问题设置难易适度，又是学生感兴趣、想探究的，这样的问题就会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，激起强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学而思维，并提出新质疑，自觉地去解决，走向创新。在教学实践中让学生展开想象的翅膀，发挥自身的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与学科教材的结合点，感受胜利的心理，体会课堂带来的成功机会和快乐。

四、为学生营造一个能够创新的环境

只有宽松和谐的教育环境，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，班集体才更能集思广益，有利于学生之间的多向交流。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。让学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，使学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破一般的思维定势，从独特的角度提出疑问，鼓励学生进行批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对资料的分析质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。设计一些复杂多变的问题，让学生自己判断来加以解决，或用辩论形式训练学生的判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性，发表出具有个性的创新见解。

五、运用多媒体辅助教学，培养学生的创新能力

随着科学技术的发展，现代教学媒介日益进入课堂，广泛用于教学中。运用现代化教学手段，如电影、电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化。创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。教师应熟练掌握和应用网络信息，教会学生使用网络远程技术来收集资料、整理数据、发现问题、分析问题、解决问题，使学生在学习过程的体验中培养创新的能力。

（责任编辑 刘 馨）