浅谈作文教学

张雅静

指导学生作文，是个难题。因为许多学生在阅读了许多书之后，仍觉得“下笔难”。怎样才能让学生觉得作文不难？我试着让学生放开手脚，让他们写些熟悉的、乐于写的东西。久而久之，学生们渐渐地喜欢上写作文了。

一、注重激趣导入

“怕作文，作文难”是学生作文时的普遍现象，小学生更是如此。“兴趣是最好的老师”，想要解决“作文难”的难题，让学生有话可写，有写作的愿望，就应该充分激发学生的作文兴趣。首先应该创设“形象环境”。小学生由于年纪小，生活的圈子较小，生活的经验较缺乏，以致作文时常有写不出的现象，因此我们应该利用视听媒体，把学生带入指定的环境，让学生通过多种感官参与，产生想说想写的愿望。其次，创设“自我”环境。心理研究表明每个孩子都有自己的生活圈子，都有自己的爱好特长。对自己喜爱的活动，学生往往兴趣很浓，做得极为认真，全身心投入，每一个环节、步骤学生都记得很清楚，我们要让学生把这些写下来，他们也一定乐于书写的。苏格拉底曾经说过“其实，每个人都优秀的，差别就在于如何认识自己，如何发展和重用自己”。每个学生都有自己的特长，对于自己的爱好，学生的兴趣肯定是浓厚的。我们应该相信学生的能力，因此，作文时要给学生一个充分展示“自我”的机会，让他们愉快地写作。

二、注重学练结合

著名的文学家鲁迅先生曾经说过“多写多练是写作成功的必由之路”。无论做什么事，只有多加练习，才能熟能生巧。小学生的作文当然也不例外，但作为老师在安排练习时，一定要讲究方法，避免生硬、强加，应该自始自终贯穿愉快教学法，充分激发学生的兴趣爱好。只有让学生体会多写多练之后的甜头，才能让学生产生极大的写作兴趣，并渐入“乐此不疲”的境界。如教完《美丽的小兴安岭》一文后，可让学生模仿课文按照一年四季景色变化的特点来表现家乡的美丽。也可用上《我的家乡》或《美丽的家乡》之类与课题相似的题目。由于学生有所参照，就能轻而易举的表现出家乡一年四季的特点及家乡的美丽。学完《假如》一文后，也可让学生续写诗歌。这样既加强对课文的理解，也激发他们的写作兴趣，久而久之学生也就不再“怕作文”，并能渐渐进入“妙笔生花”的境界。

三、注重情感培养

在日常的学习生活中，学生总是用自己独特的慧眼去观察事物，用充满个性的“童心”去理解事物。因此，他们所获得的感受往往是充满着“童真童趣”，是鲜明、独特而又丰富多彩的。首先，让学生真实地反映生活，表达真情实感。“作文源自生活，生活处处有作文”。学生根据自己的感觉审视生活，淋漓尽致地抒发自己内心的情感。其次，让学生细心观察生活，加强感悟积累。虽然我们的生活是丰富多彩的，但学生写作时，却总是感到平淡似水，无内容可写。这主要是学生缺乏对生活进行“内化”。因此，我们在强调反映真实情感的同时，应该努力创造各种条件，让学生对生活经历进行“内化”，也就是平时细心观察生活，从中所得，积累下来。比如让学生把开心、难忘、气愤……之类的事记下来，每周在班里交流，评出好周记，主动养成记事又真实又具体的习惯。再次，应因材施教表现情感，因材施教是我们长期以来遵循的一个教学原则。作文教学也不例外，这个“材”不仅表现在作文能力方面，更体现在个性情感差异方面。对于优等生的作文要求不仅停留在习作基本功上，还要求他们能突出自己的个性情感；而中等生尽量做到激发个性情感；后进生重在培养兴趣，逐步培养情感。总而言之，习作时注意学生的主体地位，让他们大胆面对生活，深入观察生活，深刻体验与感悟生活，多层次的表现生活，表现自己丰富多彩的个性情感，从而不断提高学生的作文能力。

四、注重与阅读结合

新修订的《小语大纲》规定“作文教学要与阅读教学密切配合”。首先，可采用“一课一得”，打好作文基础，而教学书上阅读的课文更是精挑细选的范文。因此，讲读课文时要指导学生学习作者观察事物的方法，遣词造句，连句成段的方法等等。如教《爬山虎的脚》一文，重点学习作者细心观察、连续观察事物的方法；教《富饶的西沙群岛》一文，重点让学生学习作者前后照应，首尾连贯的方法；教《桂林山水》一文，重点让学生把握“总分总”的写作方法……切实做到“一课一得”，打好作文基础。其次，利用教材，教好表达方法。“读书破万卷，下笔如有神”古人强调了读与写的重要关系。那么老师可以要求学生背诵课文、诗歌再引导学生学习优秀的佳作，从而领悟到咬文嚼字的表达方法。再次，利用教材，教给审题方法。审题能力也是学生写作必备的能力。审题若有偏差，下笔就易产生“文不对题”。因此，教师要充分利用教材，在讲读时，要有目的地引导学生理解题目含义，指导学生学习作者如何围绕题目选材，表达中心的，让学生作文时心中有底。持之以恒，学生自然就会慢慢掌握习作的本领。

五、注重课内课外两条线

“得法于课内，得益于课堂”。课堂作文，教师主要是指导学生谋篇布局，遣词造句，而课外作文则让学生放开手脚，想写什么就写什么，只要有所感就可以收于笔下了。叶圣陶说过“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”教师要把孩子带出课堂，让他们多参加社会实践，让孩子们的见识越来越丰富，知识面不断扩大，进而写出自己的感受就会更加顺手了。教师对于学生训练，自己要做到心中有数，不搞规模效应，要从实际出发，并适可而止，花小力气做大事情。要多看学生的长处与进步，多表扬他们，让学生体会写作的甜头，使学生从平凡的生活中发现真理。贾志敏老师曾经说过“起点要低，要求要严，形式要变，鼓励要多”。老师只有让学生充分感受到作文的愉悦，学生才会有作文兴趣，才有滔滔不绝的话语可写。

六、注重习作讲评

学生的习作，虽然不一定是篇篇精彩，但也应该被我们看作是鲜润灵动的“花朵”。习作的讲评，就是欣赏这一朵朵作文之花，并引领学生积极地写作。萧伯纳曾经说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”我们习作讲评就是一种最好的思想交流方式。全班几十个孩子，几十种思想方式，让孩子们一起来分享，共同来评议，让孩子们的思维活跃起来，互相学习，共同进步。当然，在这个过程中要让孩子珍视同学独特的观点，感激同学提出的修改建议，确保每篇习作都得到最好的赏识。总而言之，小学生的作文教学是一项极其艰巨的任务，作为一位小学语文教师是任重道远的。我们要引导学生养成良好的写作习惯，把写作与生活紧密结合起来，不断提高写作能力与写作水平。

（责任编辑 刘 红）