浅谈小学作文教学方法的创新

马素霞

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。小学阶段习作教学应着力引导学生关注现实、热爱生活，易于动笔写真事，乐于动笔表真情。作文是语文基本功中最重要的内容，也是衡量和体现学生其他语文技能的重要标志。可是在平常作文教学中我们会听到这样的话：“我怕写作文，一提笔就头痛，不知如何下笔。”“我不会写作文，头脑空空。”有些同学虽然写了，也只是寥寥几笔，敷衍了事，更有的同学写出的作文言之空洞，苍白无力，读了让人觉得乏味。因此，我们在教学中要创设小学生习作的需求，点燃习作热情，激发写作欲望，培养习作兴趣，让学生在习作中感受到快乐，去快乐作文。如何让学生感受到快乐呢？

一、引导学生学会观察，做生活的有心人

生活是广阔无垠，丰富无比的。生活犹如一座宝库，取之不尽，用之不竭。特级教师于永正曾说过“生活中的很多事情都可以成为作文的素材。”而要做生活的有心人就要从观察开始。在生活的每一刻，任何一件事情都有可能成为学生观察的对象，如一侏草，一朵花，一只小狗……。学生的观察可能在不知不觉中发生着，但这些印象他们可能很容易就遗忘了。我们可以利用班会课或口语交际课，让学生讲讲身边发生的事和看到的景象，引起他们的回忆和思考。当然学生的观察不能是漫无目的的，要引导他们有意观察，要引导学生在观察时学会变换角度，互相交流，说说自己观察到了什么。

二、运用现代教育技术，拓展写作思路

五彩斑斓的世界，有些现象瞬间即逝，有些过程时间漫长，有些变化受时间、空间的限制难以表现出本质特征，这都给学生造成认知上的困难。运用现代教育技术，不仅可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情景、事物搬进课堂，还可利用特殊功能让这些问题迎刃而解，使作文课真实化。

一是定格镜头。将事物重点或细节部分凸显，学生看见事物的另一方面的特征，观察会特别仔细。

二是慢放画面。将生活中稍纵即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，使学生对这些平时习以为常或鲜为人知的现象产生极大的兴趣，激活写作思维，打开写作思路。

三是反复播放。将精彩片段循环播放，为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会，让学生从不同角度、层次去体会，加强了思维的广度、深度，能够较完整地描述出所观察的事物。

四是窗口功能。把不同事物的特征同时呈现并进行比较，将同一事物在不同时间表现出的特点进行对比，使学生领悟到不同事物的特性以及某种特定事物的发展规律，并学会认识分析事物的方法，丰富了作文内容，消除了千人一面的现象。

三、创新评改方法，提高习作能力

评改是学生作文训练的重要环节，它能帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。其结果是教师累得精疲力尽而学生收效甚微。“把评改作文的主动权交给学牛，使教师从繁重的作文批改中解放出来”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识和呼声。于是.在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施相继涌现，由于学生的生活阅历和知识水平的局限性，事实上难以达到预期的目标。可以说，评改作文如果不改变“纸上谈兵”的方式，无论采用何种方法，教师都难得轻松，相对来说，想方设法培养学生的修改能力比包办代劳更费精神。

运用多媒体进行作文评改，则可以使教师从疲于奔命的困境中解脱出来。在写作前，使用录像为学生提供观察写作材料。接着.学生尝试作文，先口述后手写。学生练写完毕，教师再利用投影出示评改标准，指导学生评改。这里值得注意的是，教师应放手让学生集体评改、自评自改。学生修改后，教师要以赏识的心态来评价学生的习作，不要吝啬赞扬，仔细挖掘出其中微小的闪光点，要夸得具体，让学牛明白为什么好，好在哪里。这样既对学生做了一次很好的指导，又让学生体验到了成功的喜悦，更能激发学生的兴趣，增强写好作文的自信，形成了良性循环。

四、借助校园网站，开辟习作乐园

教育心理学认为，人生来就有一种积极的自我表现的愿望，希望自己的成绩、智慧被他人知晓，赢得他人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业取得成功的内在动力。教育的任务是激发和促进学生内在生命力的成长，并为这些内在生命力提供最符合其发展的土壤。为了迎合学生的表现欲，笔者借助现代教育技术手段，让学生在“玩”中进入习作天地。笔者充分利用校园网资源，在班级网站上开辟了习作平台，一方面对学生的作文进行网上辅导，另一方面为学生的作文提供发表的园地。

现代教育技术网络给学生提供了展示自己才华的舞台，使学生有更多展示自己的机会。在网络上能见到自己的“大作”，学生有当作家的快感，这样便激发了他们的写作兴趣，激励着学生不断认识自己、超越自己。积极的心理因素促使学生乐写。学生在不断练笔中自然而然地提高了写作水平。

（责任编辑 全 玲）