让作业布置在创新中 “活”起来

陶宝兴

日常教学中，作业是巩固知识，促进学生能力发展的重要途径。新形势下，一定要让学生积极主动地参与进学习活动中去。在这一要求下，教师设计作业时就不能再简简单单的只抓基本的认知层次了，要学着去尝试用多角度多层次相结合的作业设计去激起学生学习的欲望，真正调动起他们作为主体参与的积极性。所以，在教学中，我们一定要让语文作业“活”起来。

“兴趣是最好的老师”，我们设计布置的作业能让学生津津有味地去做，使他们不但从作业中巩固知识并且还能收获到乐趣，把作业由负担转变为动力，一反一正的效果一定是事半功倍的。所以，我们的语文作业一定要从学生的求知兴趣入手，内容要避免枯燥重复，突出趣味性。例如，在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》前，为了使学生真正体会到文章中作者融入的感情，在学习课文之前，可以让学生自己去搜集、阅读大量有关鲁迅的文字，从而了解鲁迅的基本情况，这将大大有助于学生学习中对作者思想感情的把握。学完课文内容后，又可以让学生想一想自己的童年趣事，试着用自己的语言把它们写出来，看看是不是里面也会有自己的感情充斥其中。这样，学生就会在作业中有切身的体会，自然学习的兴趣就会浓厚许多，学习起来也会主动许多了。

新课标还要求：教师应尊重学生的个性，注意因材因人实施教学。这就要求我们不但在课堂上注意，在作业布置上也要分层设置，要根据学生的程度、学生掌握知识的能力去设计作业。可以设计出好几个层面的作业，供不同程度的学生选择，让每位学生都能根据自身的情况找到适合自己的作业，从而积极地去认真完成这些作业。具体来讲，我们可以从这几个方面入手：首先，可以根据自己班级学生的程度和做题的速度，从作业量上去分层，程度不是很好的可以精选一些必需的作业，提纲挈领，让他们达到巩固知识的效果。其次，根据班级学生掌握知识程度从作业难度上去做分层，放宽优等生的作业选择范围，让他们可以根据自身情况自主选择合适自己的作业。让知识掌握不太好的，从基础知识和基本技能入手，做一些必需的作业。最后可以从完成作业时间上分层，例如，优等生要求当天必须完成当天的作业，程度确实不好，完成的确有困难的可以稍微宽限一点时间。这样，就避免了这部分学生为了及时交作业而去简单的抄袭，保证了他们的作业质量，使他们的作业真正起到了巩固知识的作用，从而逐漸形成良性循环。

学习是为了运用知识，只有学以致用，知识才能变成自己的能力。所以，我们教师在设计作业时还必须考虑到这一点，要注意作业的实用性，通过作业能把学生引向家庭、引向社会、引向生活。通过这类作业的训练，让学生真正活学活用，学以致用。