运用过程性评价让小学信息技术教育更有效

周丽萍

小学信息技术课程是以培养信息素养为宗旨的启蒙性课程。信息素养是在长期的学习生活中形成的，这种养成教育是一种过程性的，这就需要一种学科性的特色评价——过程性评价，过程性评价可以较好地解决信息技术课的学习评价问题。在教学过程中，笔者一直在尝试着，力求用各种方法对学生的兴趣态度、综合实践操作等各方面进行一种可执行的评价，以下是笔者在平时教学中的一些做法。

一、关注学生平日作品，弥补考试评价的漏洞

由于新课程实施的时间不长，人们对过程性评价仍感觉陌生，或者说不愿意在平时的教学中多考虑教学评价，对于学生评价，更多地依赖于学期末的考试，一般常见的是理论笔试和学生上机操作的方法，这种方式忽视了过程评价，在一定程度上降低了学生的学习兴趣，扼杀了学习积极性。而且，在有限的考试时间内很难考查学生分析、解决实际问题的能力以及他们的创造力、想象力，这种终结性的评价，对于教师来说不能及时有效地调控教育教学活动，不利于形成教学中的良性循环。

所以，我觉得在平时的教学过程中应该多关注学生作品，以作品评价来弥补单一考试的不足。关于作品的评价，其实就是学生创作作品，教师实时关注学生作品形成的过程，对学生的创作过程，知识技能的掌握、情感态度价值观等方面做出公正的评价。

让学生实现一个作品，来引导学生对某一模块内容的学习，是信息技术课上常用的方式。比如：制作一幅想象画，来学习画图工具；完成一份电子板报，来学习文字编辑工具；通过因特网收集相关知识形成报告，利用电子邮件提交作业，以此来学习网络知识。教学内容的模块化促使内容评价的模块化，这说明在信息技术教学中采用作品评价方式是比较合适的。

完成教材word2003部分教学之后，我设计了这样一个题目：要求学生利用word2003和已经学过的部分软件创作一幅主题作品，由于学生之前对这个软件的主要操作都已经比较熟悉，所以我只给他们提供了部分素材，要求他们自己思考并创作，在作品形成之后我只是粗略地看了一下，点评了几个做得好的学生的作品，在这时没有被评价的学生不愿意了，纷纷要求评价一下他们的作品，他们的作品在技术上不是做得好的，但是这类学生在作品的设计创意上都有很大的亮点，甚至比以往公认的优等生的思想创意都好。所以从那节课后我就更加注重评价作品的时候不只是要评价优秀的作品，更加要评价有问题有缺陷的作品，或者技术不行但创意很好的作品。这样下来不但所有学生都能得到提高，而且整个课堂教学气氛都非常好，学生也会更加努力做出好的作品让大家去欣赏去评价。如果只凭一次作品的分数决定学生的成绩，就看不到这么多认真的付出，没有肯定、没有欣赏，谁还愿意投入更多的积极性？

二、规范行为，以评价促进学生综合素质的提升

在信息技术课上，少不了这些情况——不带鞋套去机房，不按规定正确开关机，上机之后不登记或登记的字过于潦草等等。这些看似与信息技术成绩无关，但却可以看出一个学生的综合素质。小学阶段是培养学生习惯的关键期，教师应该帮助学生从小养成良好的行为习惯，使之犹如天性一样不可改变。然而，在小学信息技术教学中，虽然上机守则学了一遍又一遍，但实际效果甚微。如何在信息技术课上有效地培养学生良好的上机素养，行为评价法就显得很重要又得力。

行为评价主要可以通过课堂观察来评价。为此我设计了学生信息技术课堂观察记录表，里面包括上课是否认真听讲，认真思考；积极参与讨论，主动探究新知，勤于动手动脑；有没有穿鞋套，正确开关机，爱护公物；卫生习惯，是否能保持位置区域整洁、干净。学生上机操作时，采取组长负责制，课代表负责对小组考评，小组长负责组员的考评，任课教师对班级考评，将考评结果纳入学生期末成绩评定。

三、档案袋评价，实现评价的多元化

档案袋评价法兴起于上世纪80年代后期的美国，近几年我国教育界引进了这种新型的评价方法。档案袋评价是由学生学习过程中的各种作品和评价汇集而成。分为展示学生的学习进步的发展性档案袋和展示学生最佳作品的展示性档案袋。它是一种新的评价方式，克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学的有机结合，强调学生的参与，注重学生的学习过程评价。

在教学实践中，我采用发展性电子档案袋。本人在教师机上，利用ftp建立了两个账号teacher和student，再为每位学生建立自己的文件夹，teacher用来放教师上课的资料，student用于存放每位学生的电子档案、平时的考评以及上交的作业，并设置好权限：上课资料只能下载，作业上交只能上传，这样可以有效防止学生“借用”他人作业或作品。在档案袋中记录学生的学习过程，让学生拥有了判断自己学习质量和进步的资料，从中可寻找自己学习的轨迹。

我设计了一个简单学生PPT设计的作品评价计划，计划主要实施如下：

（1）把设计的评价指标表格传到ftp上，该表格列出了具体评价要求及评分说明，说明此项评价为师生共同参与，且学生评分、老师评分分别占40%与60%，并提供评价数据表格供下载。

（2）在学生作品文件夹中放置了部分优秀学生的作品，为了评价的公正性，作品一律采用匿名形式，且作品都不为本班学生的作品。

（3）在指定时间限制内学生对以上作品评价数据上传之后，教师对该作品做最后的汇总评价，最后将各个作品最后得分情况在课上进行公布。

一段时间下来，学生对于信息技术课的学习有了更深厚的兴趣，也对自己的学习形成了一定的责任感，学习是自己的事，一步一步脚踏实地是多可贵的品质。每个学生的差异性是客观存在的，较为合理地评价应该是面向每个学生个体的差异性评价。评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况，促使学生对学习的过程进行积极的反思和总结，提高自己的信息素养。过程性评价便是关注学生平时在学习上的付出的科学、客观、公正的评价，让教育更具实效。