小径藏幽，独辟蹊径

高连云

“好的开始是成功的一半”，一节成功的课是从精彩的导入开始的。一段精彩的导入往往可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而让他们快速进入学习状态，达到事半功倍的效果。在平时的教学过程中，常用的导入方法有：直接导入、衔接导入、实例导入、多媒体导入、悬念导入、故事导入、游戏导入等。

一、直接导入

课堂一开始，教师就开门见山告诉学生今天要学习的内容。用简单的语言告诉学生本节课的重点、难点，可以让学生在课上听讲时做到心中有数，从而提高课堂教学效率。例如：在教学九年级上册《一元二次方程的解法》第一课时时，首先告知学生从今天开始要学习一元二次方程的解法，要求掌握一元二次方程的解法；然后展示一组方程：其中你能求解的有哪些？理由是什么？从而引出“直接开平方法”，最后让学生用直接开平方法解另一组一元二次方程。这样的导入让学生带着目的去听、去学，最终帮助学生在头脑中构建知识系统，为后续教学的开展起到铺垫作用。

二、衔接导入

根据知识之间的逻辑联系，以旧知识为基础发展深化，找准新旧知识的联结点，引出新的教学内容即称之为衔接导入。例如，在教学七年级上册《有理数减法》这一课时，可以通过前面已学习过的有理数的减法来引入。首先让学生计算几组算式：。然后让学生比较四组算式算得的结果，说说你的发现，从而引出有理数减法法则。最后让学生应用归纳得出的法则解决问题，巩固法则，加深对法则的理解。这样利用新旧知识间的联系引入新知，不仅可以较好地调动学生的学习需求，而且可以为学生分析、发现及表达能力的培养打下基础，让学生感到新知识不新，从而大大地激发学生的学习兴趣。

三、实例导入

在课堂教学中选取与教学内容相关的生活实例或生活经历，通过对这些实例或经历进行分析，归纳出从特殊到一般，从抽象到具体的规律来导入新课。这样的导入强调实践性，较贴近学生的生活实际，容易让学生接受，引起学生的共鸣，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了基础。尤其对于一些抽象概念的教学，这样的导入方式优势更明显。例如：在教学七年级《二元一次方程组得解法》时，提问：小华买4本笔记本和3支钢笔共用47元，小明买4本笔记本和2本钢笔共用38元，问每本笔记本和每支钢笔各多少元？学生很快得出答案：小华比小明多买了1支钢笔，多用了9元钱，所以每支钢笔9元，每支笔记本5元。这样比直接给出方程组学生容易接受得多。

四、多媒体导入

课堂上运用多媒体进行教学，不仅可以改变传统的教学方式，还能将抽象的数学概念、定理具体化，激发学生的求知欲，大大提高课堂教学效率。例如：在教学八年级上册《设计轴对称图形》这一课时先利用多媒体展示一组生活中的图片：宝塔、高架桥、古建筑、脸谱、蝴蝶、花等。学生可以形象直观地看出它们的共同特征：都是轴对称图形，还可以感受到图形的美和人类的智慧。

五、悬念导入

针对初中生好奇的心理，教师在导入新课时应有意识地设置一些悬念，激发学生的求知欲望。同时在教师的引导下，让学生体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的欣喜，激发他们浓厚的学习兴趣。例如：在教学七年级上册《求代数式的值》这节课时，教师可以设置这样一个悬念：请在心中想一个数并按照如下步骤进行计算：“先将这个数平方，再减去这个数的相反数，接着除以这个数，然后将所得的商减去1。”只要你告诉我最后的结果，我就能猜出你心中想的数是什么，相信吗？很快，就有几位学生把所得的结果告诉我，我都能既快又准确地说出他心中的数，学生感到非常惊讶，同时也很佩服我。由此激发学生探索这一问题的缘由，这时教师告诉学生本节课的学习内容——求代数式的值，并相信他们在学习了本节课的内容之后一定知道奥妙所在。

六、故事导入

很多教师都有这样的体会，课堂上提到课堂之外的东西学生会特别感兴趣。所以，用与教材内容相关的故事来导入新课，既让学生容易接受，又能调动学生学习新知的积极性，启迪学生的思维。例如，在教学七年级上册“有理数的乘方”这一内容时，可采用下列故事导入：古时候，某王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，并献给了国王。国王从此迷上了下棋，为了对聪明的大臣表示感谢，国王要奖励这位大臣，大臣不好推托，就说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米、16粒米、32粒米……一直放满第64格！”“你真傻，就只要这么一点米粒？”国王哈哈大笑。大臣说：“我就怕您的国库里没有那么多米粒！”聪明的同学们，你们认为国王能满足大臣的要求吗？实际上要满足大臣的要求，国库里应有2的64次方减1粒米。以100粒/克计算，约为1844.67亿吨。这是怎样算出来的呢？学习了“有理数的乘方”你就会明白了。

七、游戏导入

在课堂教学中利用游戏导入新课，能有效地激发学生的学习兴趣，并使学生在已有的知识和经验的基础上，主动解决学习中的问题，获得新的知识，更可以收到寓教于乐的效果，从而达到高效教学的目的。例如：在教学九年级下册《概率帮你做估计》这一内容时，为了加深学生对概率的认识，可让学生做这样一个游戏：一个袋子中有白球和黑球共20个，它们除了颜色外都相同，不打开袋子数你能知道袋子中有多少个白球，多少个黑球吗？下面可以通过摸球来估计：两人一组，一位同学摸球，另一位同学记录所摸球的颜色，并将球放回袋中，每小组做20次，然后全班汇总数据，再引导学生思考：你能知道袋中白球和黑球的个数吗？学生通过讨论最终解决了这个问题。

总之，“教无定法”，课堂教学的导入方式多种多样，变化无穷，但都异曲同工，目的只有一个：激发学生的学习兴趣，启迪学生的心智，使学生重塑自信，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍的效果。为此，要成功地导入新课，教师应努力提高自身素质，扩大知识面，提高教学水平，只有这样，才能在导入这一环节中做到游刃有余，从而优化教学过程，提高教学质量。