让外来务工子女爱上英语学习

王琴

我校是一所乡镇达标升级学校，三分之二左右是外来务工子女，这些学生来自四川、河南、湖南、重庆、江西、湖北、安徽等不同地区。他们在性格、行为习惯、学习成绩等方面与本地学生有着不同程度的差异，最为突出的问题是充满自卑感，缺乏自信心。尤其是在英语学习上，就更困难，更缺乏自信。笔者结合自己的教学实践，培养他们“我也能学好英语”的自信心，让他们爱上英语学习。

一、发挥“情感教育”的效能

古人曰：“亲其师，才能信其道。” 教师要多鼓励、多表扬，用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。这是提高外来务工子女英语学习成效的前提只有信任并喜欢老师，学生才会从内心接受老师的建议和做法，反之一切措施都将难以发挥作用。尤其是外来务工子女，作为新人学的群体，他们害羞、胆怯，又对新学校的环境有着强烈好奇心，对老师和同学、朋友的期待等，希望自己在学习等各个方面表现优秀又担心脱节。特别是英语学科，很多是基础薄弱或是零基础的，教师要经常主动与他们聊天，了解他们学习上的困难，在生活上也给予关怀。同时还引导其他学生主动接近他们，让他们感觉到集体的温暖，这样可以保护他们的自尊心，使他们从内心主动要求积极向上，为实施转化奠定坚实的基础。

二、发挥“合作学习”的优势

外来务工子女因为对自己的英语能力评价较低而自卑，害怕别人笑话自己，遇到练习的机会只是回避退缩，即使介入他人的会话也显得非常勉强。出现这种现象后，我采取的措施是：首先建立合作学习小组，引导学生建立互相合作的关系，即让新转入的学生或是学习上暂时有困难的学生不受歧视，又使学习能力强的学生增加责任感。以我个人的教学体会为例，教师可以将学生的合作分为两种形式：一种是“一帮一”，即优秀学生帮助学习困难的学生，这种合作形式适合有难度知识的学习。另一种是“二合一”形式，即使同层次的学生组合在一起，这种合作形式适合于分层次的学习。例如要求学生根据课文内容自编对话时，浅层次的学生可以编得短点，可以模仿课文即可；而深层次的学生则可把前面学过的句型都运用进去，编得长点，内容丰富点。这两种互助方式让外来务工子女也能积极投入到课堂英语交际中来，既有利于协调学生与学生之间的关系，调动群体的愉悦情绪，实行整体推进；又有利于促进学生个体的发展；更有助于提高各个层次学生的英语成绩。

三、发挥“争星榜”的作用

著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。这些子女学英语存在很多困难，发音、语音语调、朗读能力等等方面，但他们不是一无是处。教师要有一双慧眼，善于发现他们身上的闪光点，并及时给予肯定、表扬，而且要让这些成绩成为他们树立自信心，进一步学习的动力，就得把他们表现出来，让他们自己和其他同学看得见，因此用红旗、五角星等激励手段反映在同学们非常关注、非常在乎的班级“光荣榜”上是一个很不错的主意。平时，课堂上有比较简单的会话或是比较容易朗读的课文，我都会把机会给那些新转入的外来务工子女或是存在很大乡音问题的外来务工子女，只要他们有一点点的进步，我都会适时表扬，并在光荣榜上给他贴 “进步星”；若有几个不经常发言的同学偶然举手了，就是回答得不是很流利，甚至还存在某些语言错误，为了保护他的自尊心，我也不会立刻给以否定，我会待他讲完后，先奖励他一颗“积极举手发言星”，再委婉地指出其错误并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，更是肯定他的成绩，点燃他的自信。

四、发挥“家校联系”的功能

家庭作为孩子健康成长的一个主要阵地，应该引起家长的充分重视。因为我校的家长大多是在建筑工地上班，没有时间，没有精力，没有能力对孩子进行管教，有的只是一味的埋怨、批评，这给孩子的心理造成了极大的压力。于是，我通过家长学校，召开家长会，提高家长的认识，引导他们正确教育孩子。一年级的小辉是下学期才从老家转入我校学习的，他没有英语基础，期中考试才得三十几分，他爸爸来学校说：“这孩子英语不行，太差了，脑子笨没办法。”我马上否定他的说法：“你说你儿子笨，那他的语文、数学成绩怎么跟得不错啊？所以他不笨。他的英语成绩暂时没跟上是因为他基础没有，但是相信只要他自己努力，再加上老师的指导，家长的督促，不久的将来他会慢慢好起来的。”于是，按照我和他商讨得计划尽自己所能去教育、督促孩子：先给他买了个录音机和一套与书本配套的磁带，陪他每天回家听课文录音；再检查他的回家作业，觉得合格才签字，不合格就要求重来；隔段时间到学校来了解了解情况……一学期下来效果还真的挺不错，期末考试时他得了61分，及格了。学生、家长都很高兴，都对孩子以后的学习充满信心。

新课程要求我们激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，只有共同关注外来务工子女，关注他们的受教育情况，才能从根本上改变他们英语学习的现状。优化教学策略，就能调动学生学习英语的主动性和积极性，使每一个学生都充满乐趣地去学好英语，用好英语，真正让他们爱上英语学习，从而一个都不掉队！