网络三剑客与英语语言学习

伍文忠

摘 要 社会科学的日益深入，研究领域的逐渐扩展，新兴学科的不断涌起，媒介在英语学习中的作用越来越大。本文通过对新媒介之一——网络中的博客、维客、播客的功能具体分析，结合《大学英语课程教学要求（试行）》对英语学习者的具体要求，提出英语语言学习者如能充分发挥网络三剑客的积极作用，且在语言教师的帮助下，定能够达到提高英语水平的预期效果。

关键词 博客 维客 播客 课程要求 互动性

中图分类号：G424 文献标识码：A

随着互联网技术的进一步发展，受众对其的利用是越来越为频繁，进而衍生了一系列的平台，比如，博客、播客以及维客为受众接触新的信息知识提供了更为广泛的途经，尤其是在英语语言学习方面的作用不容忽视。

1 网络三剑客的基本含义

网络三剑客是在网络当中受众常见的一种信息交流的网络平台，具体为：博客、播客以及维客。其形式简单、内容丰富、获取便捷、传播范围广、易合作交流等特点。

博客，是一个自由翱翔的空间，是一个个性化的文化表达空间，受众能根据自己的需求发表文章。分享视频与文件。在百度文库当中是这样定义的，博客，又译为网络日志、部落格或部落阁等，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。博客上的文章通常根据张贴时间，以倒序方式由新到旧排列。许多博客专注在特定的课题上提供评论或新闻，其他则被作为比较个人的日记。一个典型的博客结合了文字、图像、其他博客或网站的链接、及其它与主题相关的媒体。能够让读者以互动的方式留下意见，是许多博客的重要要素。博客是社会媒体网络的一部分。社会交往最根本的特征是人际互动。博客是继电子邮件，BBS，OICQ类即时通讯工具之后的第四种网络沟通工具，并以文字、 图像、 声音等多符号系统展现着更真实，更丰富的完整个体。空间上的安全感让人在博客写作中过滤了虚伪和刻意的成分，虽然博客中可能有不同程度的自我包装，但它毕竟展示了个体内心深处柔软和真实的部分。有真实的坦露，才有真实的相遇， 个体在博客中的个性、 智慧、 生活和情感等表露往往更易于被人接受播客（Podcasts或Podcasting）与博客（BLOG）是同义词，都是个人通过互联网发布信息的方式，并且都需要借助于博客/播客发布程序（通常为第三方提供的博客托管服务，也可以是独立的个人博客/播客网站）进行信息发布和管理。博客与播客的主要区别在于，博客所传播的以文字和图片信息为主，而播客传递的则是音频和视频信息（目前播客是以音频信息为主）。

维客是一种在网络上开放，可供多人协同创作的超文本系统，由沃德·坎宁安于1995年所创。维客的原名为wiki（也译为维基）。据说WikiWiki一词来源于夏威夷语的“wee kee wee kee”，原意为“快点快点”。它其实是一种新技术，一种超文本系统。这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。

2 大学英语课程教学要求

《大学英语课程教学要求（试行）》推动了大学英语教学改革提高了大学英语教学质量。为全面实施大学英语教学改革，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，我部组织有关专家，根据大学英语教学改革目标要求，结合大学英语教学改革实践，对《大学英语课程教学要求（试行）》进行了修订和完善。

教学要求指出，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件，这三个层次囊括六大内容的提高：听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能、书面表达能力、翻译能力、词汇量。

同时也对教学的模式也有具体要求。各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。新的教学模式应体现英语教学实用性、知识性和趣味性相结合的原则，有利于调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。

为实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块，能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，体现交互性和多媒体性，易于操作。各高等学校应选用优秀的教学软件，鼓励教师有效地使用网络、多媒体及其它教学资源。

3 博客、播客及维客的学习具体特征分析

博客作为一种新的沟通方式，具有易操作、易更新、易交流的特性，便于开展交互活动。博客由于自身的特点，有别于其它专业型的教辅网站，那些网站相对而言，多显复杂，多是简单地提供海量的资料或者链接。博客则体现了交互性，更广泛的背景资料。博客应用于语言学习，是学习者、教师们整理、构建自己的知识体系的过程。在《大学英语课程教学要求（试行）》中明确提出实施新教学模式而研制的网上教学系统应涵盖教学、学习、反馈、管理的完整过程，包括学生学习和自评、教师授课、教师在线辅导、对学生学习和教师辅导的监控管理等模块，能随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，博客此时便可以作为语言学习过程中一重要的教学和评价的工具，真正能为学生英语语言学习提供帮助。在整个目前使用的过程中，我们可以充分发挥博客的各项功能。其中合作式学习和互动性延伸尤为重要。合作式学习，博客不同于别的课程教学网站仅限于在校园网内使用，它无论是校内还是校外都可以访问这就使得让更多的学习者参与到群体学习过程中。教师通过这种方式培养学生协作学习的能力。教师可以提供一个项目或英语话题或背景知识，让学生共同参与学习补充，使其更为完善，直至达到预期效果。互动性延伸，博客受众的广泛性特点使得参与者不仅仅是学生，还有老师与家长。这种方式让学校内部的成员之间，学校内部成员和外部成员之间，个人（教师，学生，家长）与学校之间可以进行更好的沟通、进行相互之间的协作，尤其是语言学习，这种互动和交流更为必要，除了具有语言本身的交流，提高语言的表达能力，更能达到情感上的沟通，这才是语言学习的真正魅力。

维客，其特殊性在于为语言学习者提供了写作的平台，写也是语言技能中非常重要一环。他可以让学习者看到整篇文章的完成过程，并非一个简单的输出结果。在整个写作的过程中，每次改动、每次更新都有详细的历史记录。过程性的评估更能体现出来。以此同时语言学习者在不同阶段的写作过程，写作的水平和能力会有很大不同。维客能够把同一语言学习者不同阶段的写作内容通过节点链接汇聚在同一页面，学习者随时可以查阅。通过合理使用维客，语言学习者在自己亲身的写作实践中锻炼英语应用能力，培养自我写作，自我探究 独立解决问题的能力。维客的公开性特点可以使语言学习者相互阅读，一方面，能给为来访者提供发现问题，解决问题的新的角度、新的观点，另一方面可以不断给自己以新的启发和灵感。同样的话题，不同的表达方式能够产生共鸣。

维客具有较为容易的修改功能。单纯地进行写作，不修改完善不能提高语言学习者的写作水平。这种修改可以是多种类型的。既有学生之间的一对一的修改，也可以是多对一的集体修改，也能选择让教师参与其中帮忙修改，反复修改与讨论能够使文章结果更为完美。所以维客可以是教师让学生完成作文练习的平台，也是语言学习者自身学习提高写作的平台。

播客最大的特点在于通过视音频的形式将学习内容呈现在语言学习者面前，语言学习者可以通过订阅获得及时更新内容。音频与视频的具有较强的听觉、视觉冲击力，如同头脑风暴一样，有利于调动学生的听觉、视觉器官，从而使学生更好地集中注意力去学习知识、掌握技能，激发他们的学习积极性。播客所呈现的内容涵括两方面。一是用于语言学习者通过视听提高听力和口语的音频和视频材料，网络中信息量非常丰富，效果非常直观。对语言学习者的语言水平能力的提高，具有较强功能。二是《大学英语课程教学要求（试行）》要求可以发现，在教师教学过程中，传统的教学资源在更新、传播等方面的局限性越发明显，课堂教学亟需新的资源，但是由于区域的差异，很多学校不能达到此种水平。那么播客的思想和技术便为英语教学资源的建设提供了新的技术支持。学生可以根据自身需求可以利用网络搜索适合教学的视频和音频资料，然后把所搜集到的所有资料归类，就实现了资源共享。从而提高英语水平和能力。

不管是哪一种媒介，在整个英语语言学习的过程中都有自身独特的角色，英语语言学习者如能充分发挥其作用，并在语言教师的帮助下一定能够达到预期效果，也定能说出流利的英语、写出华丽的文章。

参考文献

[1] 百度文库：博客、维客、播客定义.

[2] 伍维平. wiki在大学英语写作教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2009.3.

[3] 大学英语课程教学要求（试行）.

[4] 李向英，武俊学.高中英语教学中应用博客的思考[J].中国电化教育，2008.7.

[5] 刘荣光，齐元沂，黎加厚.Podcast（播客）在Moodle学习环境中的运用[J].Distance Education Journal.