模因理论在大学英语写作教学中的应用

孙赛楠

摘 要 语言模因解释了语言发展的规律，模因的复制和传递方式也启发我们应如何学习语言：既要学会以不同形式表达同一信息（基因型），又要学会以相同形式套用不同的内容（表现型）。本文通过对这两种类型在大学英语写作教学中的应用的研究，认为模因理论应被广泛应用于大学英语写作的教学中。

关键词 模因理论 基因型 表现型 英语写作

中图分类号：G424 文献标识码：A

大学英语写作是衡量学生综合英语能力的重要标准，也是大学英语教学的最终目的之一。在写作课堂上教师经常让学生对优秀范文进行分析及背诵，学生通过复制背诵的内容，结合学习者大脑中原有的知识体系，把复制的内容进行加工，然后联想得出新的信息模式，这样周而复始的积累中，写作水平得以提高。①这一过程的产生和发展实际就是模因的复制和传播的过程。这种背诵及模仿范文的方法是否能切实有效地提升学生的写作能力？本文将通过模因的两种传播类型，分析模因在写作教学当中的有效运用。

1 模因论的起源及复制传播类型

模因论是一种基于达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。模因这个术语在Richard Dawkins（1976）所著的The Selfish Gene中首次出现。模因指文化领域内人与人之间相互模仿、散播开来的思想或主意，并一代一代地相传下来。②模因用了与基因相近的发音，表示“出自相同基因而导致相似”的意思，故模因指文化基因。我们将meme译成“模因”，是有意让人们联想它是一些模仿现象，是一种与基因相似的现象。基因是通过遗传而繁衍的，但模因却通过模仿而传播，是文化的基本单位。

模因是存储于人脑中的信息单位；模因自我复制的途径是从一个人的大脑复制到另一个人的大脑；从人的大脑复制到书本，又从书本传播到人的大脑，再从人的大脑传播到电脑，又从一个电脑复制到另一个电脑…（Dawkins）。③因此，大脑中存储的信息是模因，通过其他传递方式传播的信息也是模因。模因存在方式是复制，传播。模因依靠语言自我复制和传播，模因的传播促进了语言的发展。从模因论角度来看，语言模因揭示了语言交流和传播的规律。

我们还不能详细地了解模因是如何被储存和传递的，但我们已掌握足够的线索，知道如何着手这方面的研究。模因的复制不是原件与复制件从内容到形式都完全一致（Blackmore）。④语言模因在复制、传播的过程中往往与不同的语境相结合，组成新的模因复合体。从模因论的角度观察，语言模因复制和传播的方式有“内容相同形式各异”的基因型和“形式相同内容各异”的表现型。教师在引导学生进行大量可理解性输入的基础上，不仅要教会学生根据不同语境以不同的表达方式来表达相同的思想，同时还要教会他们依照英语的地道表达形式来与别人交际交流各种各样的不同思想并创造性地运用于写作中。

2 语言模因在大学英语写作教学的应用

2.1 基因型语言模因在大学英语写作教学的应用

同一信息可以先后在不同的语境中以不同的形式传递，这类以传递信息内容为主的模因存储于大脑，可以比喻为模因基因型。这种类型的模因在写作中的应用主要体现在直接引用或相同的信息以不同的形式传递。

英语教材中不少成语，谚语，俗语以及名言警句，这些材料正好充当学生直接表达信息内容的模因。因此，教师经常鼓励学生背诵课文中的成语，谚语诗词名句，并把其套用于自己文章的开头或结尾处。因为这些名言诗句用词简洁，哲理深刻，直接引用于自己的文章，既生动形象地点明了作者的观点，同时也使同学们积累了人类语言文明与智慧的结晶。⑤例如，学生可以引用Goethe的 You will never have what you like until you learn to like what you have.来点明自己文章主旨——人必须学会满足，作为文章的中心句。

基因型语言模因在写作教学中的另一个应用是用不同的形式表达相同的信息。教师在课上经常建议同学用同义词语互换的方法来避免文章语言的单调重复，这一建议充分体现了这一观点。教师要求学生根据不用的语境以不同的表达方式反复指称同一信息内容，追求表达的变化性和多样性，灵活地运用各种句型来提高学生的语言表达能力。

因此，在教学过程中应注重培养学生对经典语句及同义词的积累，提高学生语言的丰富性与多样性，避免文章的单调重复。

2.2 表现型语言模因在大学英语写作教学的应用

表现型语言模因是一些以同一形式按需要复制成不同内容的模因。学生通过模仿已知的语言结构，根据实际的需要，改动原来的语言信息或其中的成分，从而表达出不同的内容。

首先，以相同的形势出现在不同场合，产生不同意义的联想就是表现型语言模因在写作中的应用。某些词语或句子不单单表现的是它的字面意思，更多的是其内涵意义。其次，教师也经常鼓励学生模仿已知的语言结构而复制出一种具有新内容的模因表现型。就是模仿某一范文并以它作为模因母体进行复制传播。

由此可看，教师借助模因的基因型和表现型在教学中的应用，使学生根据自己的需要，不仅可以直接套用范文的经典语句，同时也可以在固定的框架中改变填充的内容来满足文章语言的变化多样性。

3 教学启示

语言模因源于教育和知识的传授、语言本身的运用和语言的交际和交流。⑥对语言复制和传播的研究有助于促进外语教学，尤其在英语写作教学方面。有助于研究语言自身的特点，发现语言传播和发展的规律，有助于促进社会文化交流活动中语言的学习。从模因论角度，创新是在模仿基础上的发展，我们对原有事物的模仿不仅是为了传承，更重要的是创新。因此，要把模仿当作创新的必要手段与过程，把创新当作模仿的最终目的。从写作教学来看，我们让学生对优秀范文的背诵与模仿不是为了单一地让学生生搬硬套，而是把一些优秀的东西内化为自己的知识，创新地运用于自己的文章中，这样才最终能够达到写作教学的目的。

注释

① 何自然.语用三论.上海：上海外语教育出版社，2007.

②③Dawkins，R.1976.The Selfish Gene. New York： Oxford University Press.

④ Blackmore，S.1999.The Meme Machine. Oxford： Oxford University Press.

⑤ 陈琳霞.模因论与大学英语写作教学.外语学刊，2008（1）.

⑥ 顾嘉祖，陆昇.语言与文化.上海：上海外语教育出版社，2002.