浅议中学体育课堂中的人文素质教育

王涛

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-02

摘 要 本文通过对现今学生的人文素质现状的剖析，突出在体育教学中加强学生人文教育的重要性；重视和加强学生人文教育，提高学生的综合素质是当代社会发展的需要，是新课程改革的重要内容。

关键词 人文教育 体育教学 新课程

人文教育在体育教学中的渗透是体育的核心内容，也是现代奥林匹克运动会的价值理念。2008年的北京奥林匹克运动会提出了“人文奥运”的口号，强调体育与人文相结合，使人们在体育运动中得到的不仅是发达的肌肉、机敏的头脑，还有健全的心理素质和良好的社会公德。同时随着中小学体育课程改革的深入，体育教学开始渗透健康内容，变得人性化；竞技体育一头沉的现象逐渐得到改观，全民健身日益得到重视；休闲娱乐体育的观念逐步深入人心，渗透着人文精神的传统体育手段、方法不断得到继承和发扬。

一、中学生的人文素质现状及在体育教学中进行人文教育的必要性

（一）学生的人文素质现状分析

现在的中学生虽然具有一定的专业知识，但是欠缺人文素质。面对社会上的各种丑恶现象，他们往往缺乏鉴别能力。在学校中以自我为中心，缺乏团队意识，同学之间缺乏信任，互相帮助意识淡薄，考试作弊缺乏诚信；意志力薄弱，不肯吃苦；情感脆弱，易受挫折；交际范围比较窄，缺乏和别人交往的技巧，交往中经常出现退缩、回避、固执己见等现象。

（二）加强学生人文教育势在必行

在知识经济突飞猛进的时代，学生不仅需要知识和技能，更需要健全的人格、健康的体魄、积极的创新精神和实践能力。加强学生人文教育，是全社会的呼声，是时代的要求，是学生健康情感发展的需要。

如果说体育教育主要是教人如何做事的话，那么人文教育则主要是教人如何做人。也就是说，人文教育是通过人文知识培养人文精神和健全人格。通过潜移默化的影响，来提高学生的这种文化品位，使学生的人性逐渐得到升华。从某种意义上讲，人文素质是一切素质的基础，它在其他素质的形成和发展过程中具有很强的渗透力和辐射力。一个国家、一个民族，如果没有先进的科学技术，就要落后挨打；而没有优秀的文化，没有民族的人文精神，就会自我瓦解、崩溃。因此，加强学生人文素质教育是提高人才培养质量的关键所在，是维系社会生存和发展的重要因素。

二、在体育课堂教学中渗透人文教育的方法

（一）精选教学内容，重新设计教学体系

拓展人文体育教育的内容，应根据学校实际情况和学生个体差异，尽可能开设学生感兴趣、乐于接受的体育项目，寻找最基本的具有迁移和延伸价值的基础知识、基本技术和基本原理，使理论和实践技能相结合，有效地培养学生创造性学习的能力，充分挖掘教材中知识与技能的人文内涵，丰富学生人文知识，增强人文意识。例如，在武术教学中，教师可以要求学生学会基本技术技能，更要学生学习我国的民族文化，了解武术作为一顶体育运动，有着悠久的历史传统，不仅在我国广大人民群众中长久不衰，而且随着我国与世界各国文化交流的扩大与加深，武术被世界各国人民群众所接受和喜爱。学生通过自己的实践和感悟，将所学的知识内化，并融入自己的知识结构和文化生命之中，从而培养灵活应变、开拓创新的能力，形成高尚的人文精神，提高人文素质。

（二）优化教学方法，培养学生的创新意识

优化教学方法，是满足学生的兴趣、爱好和对体育的需要，是学生发展个性，培养良好品德和心理品质以及社会交往能力的需要。新课程强调的是以人为本的教育理念，要根据学生的个体差异，进行分组教学、分质教学等，不同组别练习不同难度的内容进行合作、竞争、探究，让每一个学生都学会有合作的竞争、有竞争的合作，组内合作，组外竞争，用合作赢得竞争，用竞争促进合作，并在合作、竞争中去分析问题、解决问题，注重发展创新意识。这样学生既掌握了动作，又增强了信心，培养了兴趣。因此，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机，是提高教学效果的手段。教师应创设充分民主的课堂教学模式，使人文素质教育的时空得到拓展。

（三）积极引导学生开展人文素质教育

课堂教学是实施人文素质教育的主渠道。教师要以强烈的责任感和时代意识，在民主、和谐的教育氛围中，用慧眼与匠心去关注课堂中学生的每—个动作细节，并通过这些细节及时进行课堂教育。如在长跑练习中，有些学生会怕累而中途停下来，而有些学生会投机取巧少跑一圈，更有学生特别是女生会想出各种理出来请假逃避等等，针对这些情况，教师要及时给予学生辅导：做人要有诚信，要有勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风。间时这也可以起到以点带面的教育作用。

（四）改善评价机制，体现人文性

科学的教学评价能激发学生的自信心和进取心，调动学生的学习积极性和主动性。因此，教师的评价要有激励性。如在篮球课中，总有一些学生表现突出，在比赛场上很活跃，运球过人、投篮一气呵成，很潇洒。这时教师要鼓励他们胜不骄、败不馁的良好竞争精神，在学习中不断进取。而对于那些站在场外的“旁观者”，教师要善于捕捉他们的闪光点，及时给予肯定和表扬，同时可降低要求（或放宽规则），使他们在学习中看到自己的成绩和进步，从而增强他们的学习信心。这样，学生的认识和行为不断得到修正，潜能和长处不断激发和展现，缺点和不足不断改正和克服，有利于培养学生对待成功与失败的正确态度。

（五）营造体育文化氛围

校园文化和校园环境是进行人文教育的重要课堂，是培养学生体育精神的重要保证。学生的人文素质在很大程度上要靠环境的熏陶，学校体育文化环境能引导学生朝正确的方向成长发展，对学生人文素质的提高具有引导、塑造、规范、陶冶的作用。在对校园文化环境的创设上，可以根据学校特色和传统，建设体育文化环境。如在学校的运动会、体育节、各种小型群体活动等活动中，培养学生的文化修养和审美能力，营造浓厚的校园文化氛围；在校园内建造传统体育项目的雕像；在学校的宣传栏里展示写有锻炼对身心的影响、合理营养、准备活动的要求和功能、体育与健康等内容的体育宣传海报等等。学校体育文化环境的建设是一项长期工作，它与学校各个面的工作密切相关。学校领导者应把学校各部门组织起来，制定相应的制度，进行科学的管理。优良的体育文化环境可以潜移默化地改变学生的生活方式，促进其体育观念的改变，这有助于弘扬传统体育文化，发扬爱国主义精神。

（六）教师要加强自我人文素质的提高

体育教师要有正确的情感态度，在平时的教育教学工作中潜移默化地感染学生。当学生放下书本，来到运动场的时候，体育教师首先给予学生的是关爱，是解压——解除学习、生活等带来的一切压力，使学生多一点自由、和谐发展的空间。只有一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶自己学生的个性。因此，教师的人格魅力可以直接村学生产生无言并持久的影向。特别是体育教师，其人格魅力应该是形体健美，乐观豁达，对学生宽容信任，使学生乐于与其交往。体育教师的人格魅力所折射出的是社会文化的价值观、审美情感等，是学生个体文化构建的重要参照。所以，努力提高体育教师的人文素养，是造就体育教师人格魅力的需要。

三、结束语

竞争思想、人文精神、理性精神、民族意识及和平观念等体育教育思想的培养，不是抽象地宣扬精神，而是在体育运动的组织和实践中潜移默化地渗入，使学生在成长中与人文教育触为一体。作为教师，不但要授业、解惑，更要做人类灵魂的工程师；在思想作风、道德修养、言行举止等方面要言传身教、以身示范，以出色的师德和全心全意的服务给学生做出榜样，位学生在耳濡目染中受到教育，使体育教育与人文素质教育有效结合。

参考文献：

[1] 陈云开.论21世纪体育人才素质[J].上海体育学院学报.2000.4.

[2] 曹杰.社会主义现代化人才素质[M].天津：南开大学出版社.1996.

[3] 陈思和.人文教育的位置[J].社会科学.2001.10.

[4] 从人文精神看新人文教育[J].教育文摘周报.2001.12.

[5] 刘蕾.把握人文实质 重塑人文精神[J].理论导刊.2001.2.