浅析高校英语专业语法教学

摘 要：在我国教育制度改革的大环境下，英语逐渐成为我国最重要的也是最普遍的一门外语之一，这样决定了语法教学举足轻重的作用和意义。我国高校英语专业教学大纲规定，语法是英语基础学习阶段的必修课程之一。然而，近年来我国的英语语法课的教学却出现了诸如“老师难教，学生难学”等一些问题。本文希望通过分析我国高校英语专业语法教学的现状以及存在的问题，进而提出一些建议或对策，以帮助提高英语专业教学质量。

关键词：英语专业 语法教学问题 建议

《高等学校英语专业英语教学大纲》中提出了明确的规定，英语语法是英语专业技能的必修课之一，开设学时为一年，目的在于帮助英语专业学生对英语语法有一个比较系统的了解，熟练掌握英语语法的核心项目，借助英语语法知识解决英语学习过程中的有关问题，提高学生在实际中运用英语的准确性及在上下文中恰当运用英语语法的能力。因此在基础阶段的学习中，良好的语法学习为英语专业学生进入高年级学习打下坚实的基础，同时也有利于学生在实际中灵活准确地运用语法。但自从交际教学法引入我国英语教学以来，这种教学法由于其新颖的教学理念和教学方法越来越被广泛应用于英语教学的各个课堂，培养学生的交际能力毫无疑问逐渐成为英语教学中的首要目标，因此也导致传统语法教学倍受冷落。本文希望通过分析我国高校英语专业语法教学的现状以及存在的问题，进而提出一些建议或对策，以帮助提高英语专业教学质量。

一、英语专业语法教学的现状与存在的问题

1.语法教学认识不够

本人通过平时教学课堂的观察以及对所教授班级学生进行访谈问卷调查了解到，多数学生对语法不感兴趣，认为教师在课堂上所教授的东西只是简单地重复中学所学或者只是教材上所列举的知识，认为语法课学习的没什么新鲜的内容可讲， 只要有语法教材和练习题答案，完全可以自学，甚至有一部分同学对语法产生了厌恶情绪。另一方面，在英语专业测试中语法项目的测试所占比例较少，很多学生把学习重点放在提高听力和阅读能力上。这些都导致了学生对语法教学认识的严重不足。

2.语法教学方法落后

在英语专业语法教学方法方面，由于课程设置、学生基础等多种原因，一方面教师们基本上都还是沿用传统的课堂教学模式，即单纯地讲授语法理论知识。教师把整本语法书上的内容从头到尾的灌输给学生， 没有系统地对照与总结语法规则，也没有提出重难点与关键点，所以学生很难对所学的知识留下任何深刻的印象，这就产生了“老师难教、学生难学”的现象。另一方面，正如我们前面所说英语语法的教学目的除了要系统地掌握语法知识外，还要帮助提高学生在实际生活中运用语法的准确性。语法课堂上存在的另一个问题就是语法教学缺乏和语言文化背景的结合。正是由于缺乏和语言文化背景的结合，语法教学就变成了生硬的“填鸭”，脱离生活实际的教学。因此语法教学方法两方面的落后导致了学生们面对众多繁琐的语法知识不知如何掌握，即便部分学生很好地掌握了语法知识，但在实际生活中却往往出现使用不得体或者是不当的情况。

3. 语法教材累赘

目前大多数高校所采用的英语语法教材都是由章振邦主编的《新编英语语法教程》，该书兼有教科书、参考书和工具书的三重功能。虽然它具有全面、准确、系统的优点，但由于学生在中学阶段的语法基础不统一， 教师很难在一堂课上同时满足不同学生对于语法知识的需求，即很难在知识点的取舍上作出正确的判断。学生方面，他们觉得教材信息量庞大，尤其是课后练习。这些练习题量大， 形式板； 有些练习由于缺乏上下文语境， 学生根本就不可能读懂句子意思；有些练习出自科技文本，难度较大， 学生的练习兴趣受到很大的挫败。因此，语法教材知识点的不精练和课后习题的累赘，也在很大程度上影响了教师和学生。

二、改善英语专业语法教学的建议和方法

1. 树立科学语法教学理念，加强学生正确语法意识

正如前面所说，高校开设语法课程的目的在于帮助学生掌握系统的语法知识，从而准确、熟练的运用到实际生活中。因此在英语语法的实际教学中，我们应该及时更新对于语法课的教学理念，它不是简单地讲授语法知识，而是结合实际，结合文化背景的综合语言课。因为语法教学不是单纯地把语法知识传授给学生，而是要让学生在实践中熟练地掌握语法规则并能准确灵活运用。这就要求我们的语法教学必须和培养学生的语言交际能力切实结合起来。

2.改变教学模式，实现“学生为主、教师为辅”授课模式

由于语法教学其课程本身理论性比较强，且课堂教学模式多是以教师为课堂中心，教师占据课堂的大部分时间，学生只是被动地接受语法知识。这样的课堂不利用发挥学生的主动性，导致语法课枯燥、无趣味。如果教师改变这种“灌输”“填鸭式”的教学模式，培养学生的学习兴趣，引导他们主动运用自己已有的语法知识，结合教师设计的相关讲授语法项目的活动或任务，自己尝试归纳总结语法规则，最后教师再辅以更正、补充和总括，逐渐实现“学生为主，教师为辅”的教学模式，提高学生学习语法的兴趣、自主性和积极性。

3. 充分利用多媒体，提高课堂效率，巩固教学效果

随着课堂中多媒体教学越来越广泛的应用，利用多媒体把文字、动画、声音以及视频等多种媒介信息综合和合成，构建出各种交际场景，刺激学生的多重感官，积极促进提高学习效果。同时利用多媒体教学还可以条理化繁琐的信息、清晰化隐含的知识、形象化抽象的问题、生动化枯燥的教学。因此，善于利用多媒体技术有利于充分调动学生学习语法的积极性，提高课堂效率，巩固教学效果。

在高校英语专业语法教学中，无论是教师还是学生都应树立正确的语法教和学的理念，结合自身实际积极探索，与时俱进，认真摸索最为有效的教学策略，共同改善高校英语语法教学。

参考文献：

[1]章振邦.新编英语语法教程[M].上海：上海外语教育出版社，2003

[2]贺学贵.高师英语专业语法教学问题研究[J]. 湖北：黄冈师范学院学报，2008

[3]仰姝.高校英语专业语法教学[J]. 湖北：孝感学院学报，2010

[4]杜淑萍.英语专业语法教学中存在的问题与对策研究 [J]. 河北：读与写杂志，2011

作者简介：红静（1981.6-）女，贵州省遵义市人， 贵州省遵义师范学院外国语学院，讲师，研究方向：英语应用语言学。