多媒体技术在高校体育教学中的运用

张向乐

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-02

摘 要 本文主要采用文献资料、问卷调查等方法对多媒体在体育教学中的运用进行了调查分析，对多媒体技术教学模式的优势加以整理，并对体育教师在教学中应该注意的事项以及如何更好地运用多媒体教学提供了一定的依据。

关键词 多媒体 高校 体育教学 运用

一、前言

随着科技的发展，多媒体技术也日益完善。它与传统的教学模式不断碰撞与融合，已经得到了越来越广泛的应用。多媒体技术已然成为现代教育的一个重要组成部分，这个观点已经深入人心。运用到高校体育教学中，多媒体技术的重要性也不言而喻，它可以有力地促进体育教育内容、教育模式的改革，它可以改变传统的体育教育思想和方式，它也可以推动体育教学方法的现代化和科学化[1]。可以这样说，在现代的高校体育教学中，多媒体技术的优势非常明显，已经必不可少。

二、多媒体技术的分析

（一）多媒体技术的涵义

从理论上来讲，多媒体技术（Multimedie Technology）就是将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算及处理，使得多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息的技术。简而言之，多媒体技术就是综合处理图、文、声、像信息，并使之具有集成性和交互性的计算机技术[2]。

（二）多媒体技术的特征。

多媒体技术发展到现在，逐渐形成以下几个固有特征：1.控制性。多媒体技术虽然主要依赖的是计算机，但是最终的控制权依旧掌握在人手中。2.集成性。运用多媒体技术可以对所需要的信息运用各种渠道获取，最终聚合在一起以供使用。3.交互性。与传统的信息技术交流方式不同，多媒体技术可以实现人和信息的相互交换和自由选择。4.实时性。多媒体技术具有明显的实时性，只要用户下达了指令，进行了相关操作，多媒体输出端就会立马显示出来。5.方便性。随着科技的发展，现在多媒体技术运用条件日益成熟，人们使用多媒体变得非常容易和方便，所有的用户都可以根据自己的需要和选择进行相关操作，在声音、图像、文本等方面极大地满足了各类用户的需要[3]。

三、多媒体技术在体育教学中的运用

（一）多媒体技术有利于提高学生体育学习的兴趣

兴趣是最好的老师，想让学生对体育学习产生积极性，就必须想办法培养学生的兴趣。在以往的体育教学中，老师们主要是通过书本讲授体育知识和技巧，就极易出现老师在讲台讲，学生在下面被动听的情况。多媒体技术的出现与运用，改变了这种教学模式。多媒体技术可以实现声音和图像的结合，而且信息量大，有多种操作方式，另外它更新快速，生动形象，可以帮助老师把很多语言上无法表述的体育知识生动形象的表现出来给学生看，一方面减轻了体育老师们的负担，增加了体育教学的可操作性；另一方面也吸引了学生们的注意力，极大地调动了学生们体育学习的兴趣。

比如说体操教学，如果采用原本的授课方式，就是老师在课堂上给学生讲授体操的理论知识与技巧，至于体操动作多是参考书本上的附图，学生们很难理解与把握，因此对这些知识也感到很乏味。采用多媒体技术教学后，学生们可以通过体操视频，观察和学习体操动作和技巧，对原本不理解的知识点很容易突破，教师也可以利用多媒体技术将运动时抽象的生理反应制成课件，展示运动后的生理反应，如血液循环、吸氧量、心率等。当这些原本只能自己感受的信息以立体动画生动地展示在学生面前，学生们除了感到新鲜与好奇外，更是对这些心跳加快、呼吸急促、出汗发热等生理现象有了科学的认识与理解，学生们钻研的兴致和乐趣一下子得到释放。

（二）多媒体技术有利于提高学生的运动技能。

体育教学的一个重要任务，就是教会学生掌握必要的运动技能，比如学习篮球就是要教会学生基本的投篮、运球等技巧，然后在这个基础上，帮助学生完善和丰富运动水平，继而能够对技术要领融会贯通并创新发展。而要掌握一个新的动作，就必须让学生能都看到、听到、感觉到和实践到这个动作，在以往的教学模式中，主要是老师自己示范动作和学生学习书本知识。这有着种种弊端，一个是老师有时候可能存在动作不规范的问题，另外一个就是光看书本上的平面图片学生不能对动作有着全面而立体的理解。在多媒体技术运用后，学生的主要信息来源变得丰富，他们可以充分利用现代信息技术建立正确的视动表象，进而能够有效提高运动技能。相较于传统教学资源的单调乏味，多媒体技术中的视听媒体能够运用多种不同渠道提供信息来源，它可以掌控时间空间的变化，三维立体地展示所需要的信息资源，在反映事物的表象和展示运动特征方面，具有无可比拟的优势。多媒体技术的运用要求学生必须学会仔细观察。现代信息技术的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果。体育运动是讲究体位感觉的运动项目，只有学生对动作技能的原理了然于胸时，才能够自觉地去理解和体会教师的动作讲解而不是单纯的模仿。因此，在教授一种体育技能之前，教师可以先利用网络和多媒体课件向学生讲解动作原理和生理基础，使学生对动作技能的认识由感性认识上升到理性认识。

（三）多媒体技术有利于提高体育教学的质量。

体育教师在课堂上运用多媒体教学辅助系统，可以由浅入深地向学生展示重点、难点，学生通过与计算机系统对话，从而提高对体育知识的理解和记忆，多媒体教学方法能够调动学生的多种感官，使知识能多层次、多角度地展示于学生面前，创造一个良好的学习环境[4]。比如足球比赛中的“越位”，教师充分运用多媒体技术，制作出精美的课件，有视频动画的分步讲解，有正规足球比赛中的“越位”，通过多媒体展示和教师的耐心讲解，学生们很快就对这一概念有了比较深刻的认识，教学质量得到了极大的提高。多媒体技术在体育教学中的运用克服了过去体育教学仅有文字缺乏动态图像的缺点，现在既有声音描述又有视频图像，能够激发学生学习的兴趣，对学生自己来说，有利于大脑充分开发，有助于学生自学能力、观察能力、思维能力的培养，学生由以前的被动学习变成了主动学习，极大地提高了教学质量。

（四）多媒体技术有利于针对不同的学生个体进行分类教学。

现在所采用的多媒体技术已经日臻完善，它能够实现学生与计算机的双向互动，一方面它能够呈现给学生多彩的视频画面，通过这些声音、图像等学生们学习新的体育技巧会方更加得心应手；另一方面，计算机又可以根据学生反馈到计算机的信息进行运算分析，然后制定出适合这个学生学习的体育技巧难度系数等，还能够将学生完成动作的信息通过摄像头采集后输入计算机，以交互式进行个别化教学，并能对教学过程进行有效的管理。每个学生的身体素质和特点不一样，但由于师资资源等原因的限制，老师们做不到完全的因材施教，而通过多媒体技术，每个学生的教学方法和目标就变得具体而有区别，这必然能够提高学生的体育成绩。

四、结论和注意事项

由于多媒体教学的诸多优势，在很大程度上削弱了教师的主导地位。同时，在运用多媒体技术进行课堂教学时，教师的注意力往往会集中在计算机上，而学生的注意力会集中在屏幕上，这种注意对象的改变阻断了师生交流的有效通道。如果老师和学生不能依靠语言和眼神进行直接交流，那么教师就极易变成为多媒体的操纵者和讲解员。另一方面，老师如果长期不注意与学生的情感交流，将失去教师的主导作用，教学效果必定会随之下降。反过来，如果教师的主导作用不能在多媒体教学中得到坚持和发挥，教师和学生的教与学的热情都会被降低，这与依靠多媒体教学提高教学质量的初衷背道而驰。所以，多媒体教学一定要坚持教师在教学中的主导地位，在多媒体技术的辅助和支持下，使教师的作用得到加强而不是削弱。对此，体育教师们应针对课程反复研读教学大纲、教材的内容，掌握重点和难点及相关知识的联系，确定合理的教学步骤和方法，在考虑到所教学生的知识水平及学生可能提出的问题与学习中可能遇到困难的基础上，在运用多媒体技术确定自己课件的内容[5]。

参考文献：

[1] 屈东华，周文凯，屈雯喆.高校体育专业教学手段现代化实施途径[J].山西师大体育学院学报.2010（03）：80-82.

[2] 于红梅.计算机多媒体辅助教学在高校体育教学中的应用[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）.2008（04）：156-157.

[3] 彭鹰，谢艳林.浅析信息化教育中的体育教学[J].体育科技文献通报.2008（01）：122-123.

[4] 陈平.体育教学中应用多媒体教学[J].北京体育大学学报.2007（11）：289-290.

[5] 聂晶.多媒体教学在体育中的应用[J].沈阳工程学院学报（社会科学版）.2007（01）：115-116.