高校开设篮球拓展训练选项课的理论思考

江淼

中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）08-000-02

摘 要 本文在分析篮球选项课优势与弊端的基础上，针对高校开设篮球拓展训练课的可行性进行分析，探索篮球拓展训练课发展存在的自身局限性，提出了发展路径，以求不断完善高校体育课程改革的理论体系，为高校体育教学更好地开展篮球拓展训练提供参考。

关键词 高校 篮球 拓展训练

2002年教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，指出学校应面向全体学生开设多种类型的体育课程，打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，即高校各种体育兴趣选项班，使得各大高校纷纷开设选修课堂，满足大学生身心锻炼的需要。随教学改革的深入，在高校体育课开设篮球拓展训练公共选项课一时成为大家研究的焦点与热点。立足现实篮球课堂教学，寻求课堂创新，研究篮球拓展训练公共选修课的优势与弊端，已达到扬长避短的目的，丰富篮球课堂内容，更好的开设高校篮球，让拓展训练更好的服务于教学，服务于社会，是篮球拓展训练课生存与发展的关键所在。

一、篮球拓展训练课开设的可行性

（一）篮球拓展训练概述

拓展训练源于第二次世界大战，是心理学家和军事学家从研究战争中幸存的意志坚强的水手出发，进而建立水上训练学校，通过情景模拟的科目，对海军的生存能力、作战意志及团队合作能力进行训练，由此演化发展而来。拓展训练是现代全新的一种培训模式，其培训内容新颖，主要是利用自然环境，通过各种精心设计的活动场景，使参与者亲身体验，在应对挑战、解决困难的过程中，对参与者进行潜移默化的思想渗透，不断达到砥砺意志、完善自我、超越自己、熔炼团体的培训目的。

篮球拓展训练课，是将篮球技术、战术配合及裁判法则等教学训练内容与拓展训练手段相结合，借助篮球场地与器材，按照预先精心设计的情景进行特殊的训练，使学生在情景体验中达到掌握篮球技战术的目的。篮球拓展训练课集思想性、教育性、集体性、竞争性、竞技性、趣味性、挑战性、实用性和健身性于一体[1]，对大学生具有很好的教育意义。

（二）篮球拓展训练课开设的理论支持

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出做好现有运动项目的改造和对新兴、传统体育项目的利用，不断充实、更新课程内容。以人为本，遵循大学生的身心发展规律和兴趣爱好，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性，便于学生课外自学、自练。篮球拓展训练课的开设充分利用了现有场地设施，将拓展训练活动和传统篮球项目相结合，融合新老项目，更新了教学内容，同时在教学中提倡发挥学生的主观能动性，亲身体验中自练、总结提高，与指导纲要要求相一致，符合学生个性发展的需要，主动适应社会发展的需要。

社会的突飞猛进对人才的要求与日俱增，各行业的人才甄选标准也在提高。大学生作为时代的改革者，不仅要有较高的知识水平、健康的体魄，更需要具备良好的心理素质、优良的团队意识和吃苦耐劳的品质。拓展训练项目的最大特点就是团队协作，只有个人在团队中发挥出各自的最大优势，通过成员的共同努力来完成任务，获得成功后才会从内心真正体会到团结就是力量的重要性，从而增强自己的协作意识。这一特点，对于篮球运动发挥团体力量争取胜利是一致的，篮球比赛的广告语：你不是一个人在战斗，也充分说明必须发挥队员、教练员、服务人员等集体智慧才能取得胜利，培养目标一致为篮球拓展训练课的开设提供理论上的可能。

拓展训练课的情景设置，面对危险和困难要求成员能够保持平和心态，阐述自己的主张，倾听别人的想法，最终达成一致意见果断、勇敢、自信地去战胜困难，实现自我情绪调节，挑战自我、战胜困难。在篮球课堂的教学比赛过程中，特别是关键时刻的比分胶着，对于教师的战术安排及理解，不同的见解，需要有效沟通，怎么执行，谁来完成，不仅需要沟通，执行者必须具有良好的心理素质。篮球拓展训练课可以设置针对性的情景，进行模拟来锻炼学生的沟通能力与心理素质，改变篮球教学练习手段，丰富教学内容，是篮球选项课的有益补充。

（三）篮球拓展训练课的教学条件优势

篮球拓展训练课是按照特定的目的、要求和特殊规则进行精心设计和组织安排的一种特殊训练形式[2]。需要有特定的教师和场地器材。教师在课前必须对上课内容进行设计，设置项目规则和奖惩措施，有针对性的引导学生等，篮球课教师在经过学习拓展训练方法后，有精力和能力完成篮球拓展训练方法的教学。篮球拓展训练课所需的器材主要以篮球为主，其辅助器材有障碍物、器械等，可根据情景自行设计改制。根据项目的设置的难易程度和活动范围，确定比赛场地数量，一个标准篮球场可以满足30人的活动需要。篮球拓展训练课开设简单实用，足可以在高校中开展。

篮球拓展训练课多以学生分组对抗或竞赛的形式开展的，学生在分组中体会到教学的快乐，相对要求个人的篮球技战术较低，每次课不同的情景设置要求教学手段灵活多变，课堂上的教育情景要求教师不断地加强教育引导，对篮球爱好者易于开设。针对传统篮球选项课出现的人多班大、场地不足、教学手段单一等问题，篮球拓展训练课的优势比较明显。

二、篮球拓展训练课开设的困惑

（一）情境设计易简单重复，课程创新需要加强

篮球拓展训练是为达到某些预期的效果而设计的，具有很强的趣味性和开放性，能激发学生的兴趣及参与热情，从而使学生积极主动地参与到活动中来，在解决问题的过程中享受快乐，在快乐中体验中得到知识。课程的设计是前提，是上好一节篮球拓展训练课的关键，对于新颖有趣的情境课堂学生兴趣高，学生容易发现问题、进入问题，学生不能预料情境的结果，无法产生预设的立场，需要尽力地去调整甚至突破自身以适应情境，发挥自己的主管能动性来解决问题。情境设计的不断创新至关重要，枯燥单调的情境学生会产生反感，对课堂失去兴趣，达不到教学的目的。

（二）注重学生的情境体验，学生篮球技能掌握受限

篮球拓展训练课通过安排精心设计的技战术情境，使学生在情境中体验、沟通、配合、掌握技战术，达到课堂教学的目的，注重学生的运动体验过程。较之篮球选项课注重技能的传授，对学生掌握技能来说存在一定影响。在篮球教材中，教师习惯以技战术的传授为主要教学内容，把技战术的传授作为教学的核心，特别是为了考核内容，安排练习简单重复，学生在反复中得到提高，掌握技能，纯粹为了传授技能为上课。在与传统篮球选项课的比较中，学生技战术的掌握受到影响。

（三）培养团队合作意识，可能抹杀个性球员发展

篮球拓展训练比较注重团队意识的培养，注重队员交流沟通合作，完成个人无法完成的任务，如“背摔传球”，强调集体的力量。但篮球场上变化无常，其结果没有预料性，往往在比赛的最后几秒中分出胜负，在比赛的最后关头，需要有灵魂人物来完成一锤定音的一击，而拓展训练是设计一定的场景，有事先设定预料，容易抹杀特色球员的个性，关键时刻容易形成个人退缩，无人主动承担重任的可能。

三、篮球拓展训练课的优化发展路径

（一）拓展训练与篮球选修课合理结合

在体育教育改革的大环境下，传统的技能传授模式已经不能满足学生发展的需要，为适应体育课程教学目标的需要，应对新型的体育课程给篮球选项课带来的挑战，篮球课堂必须进行革新。拓展训练引进篮球选项课堂，是对原有教学思想与方式的创新与改革，是对原有篮球选项课在理论与实践上的探索和补充，拓展训练方式方法不能完全套用在篮球的技战术教学中，两者必须合理结合才能发挥篮球拓展训练的作用，合理的结合方法需要教育工作者的进一步探索。

（二）应注重篮球技战术基础教学的实用性

传统篮球基本技战术的教学枯燥乏味，多数学生喜欢课外篮球活动，不愿意上篮球课。正确熟练地掌握和运用技术需要引起学生的兴趣和注意力，有意识巧妙地把基本技战术练习融入到篮球拓展训练课中，集实用性与挑战性于一体，才能有效地改善学生上篮球基础技术课的学习态度，提高学生参与运动的自主意识。

（三）加强与拓展游戏的结合

游戏性活动具有趣味性，容易调动学生的参与热情，对原有的篮球游戏进行适当的借鉴与修改组合成篮球拓展游戏，教师充当组织者，把握好游戏尺度，充分预计活动后果，合理的组织安排分组，对游戏做到控制自如，对拓展游戏的过程进行引导监督，学生作为游戏活动的“主人”自学、自练，充分融入游戏场景，作为游戏主角去发现问题解决问题。

（四）建立以学生进步幅度为主的评价体系

学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。由于受先天条件的影响，对于运动技能的掌握存在差异，学生通过自己最大的努力也不一定能到达理想的效果，不能采用统一量化的标准来考核学生，只要学生自身有大的进步和提高，就应得到肯定。建立合理的以学生进步幅度为主的评价体系，是学生自主学习取得成绩的最佳评价效果的体现。

参考文献：

[1] 唐煜章.篮球拓展训练[M].人民体育出版社.2008.

[2] 衣海永.高校篮球选修课引入篮球拓展训练的可行性研究[J].当代体育科技.2012.2（23）：3-4.