小学语文阅读教学审美设计初探

高晓亮

语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，如何在阅读中去引导学生体验这种感情，让学生受到情感的熏陶、感染，对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻的印象，对表现这些内容的语言文字留下赏心悦目的享受？在课堂阅读过程中，教师应充分挖掘文章中的感性因素，从感知、情感、想象、理解（体悟）等审美心理因素出发，始终珍惜、承认并关注学生的生命独特体验，充分展示学生内心深处丰富多彩的人性表现。本人在语文教学中结合学科美育的实践，谈谈语文阅读教学的审美设计问题。

一、对小学语文阅读教学审美设计的基本认识

教学设计通常是指“根据教学对象和教学内容，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程”。在小学语文阅读教学当中指出了要“转变学习方式”的要求，积极倡导自主学习、合作学习、探究学习、体验学习等新的学习方式。

1.主动参与

小学生敢说、爱说，乐于主动参与。教师要重视参与方法的指导和参与能力的培养，让学生的主动参与和培养学生说话的逻辑性、条理性有机结合。学生的主动参与精神不光体现在课堂教学中，还体现在学生学校生活的各个层面。

2.合作教学

我们平时经常谈到要发展学生的个性。什么是个性？个性是指学生的独立思考能力，而非随心所欲。把任性、耍脾气、和老师对着干、跟同学争争抢抢都误认为是个性，这是对个性的曲解。在课堂教学中，教师应充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，取长补短，拓宽思路，在合作学习中共同达到教学目的。

3.活动教学

根据学生身心发展的规律，把语文课上成体现综合动态的课程，使学生在老师有组织的活动中学习知识，增长才干，发展个性。具体操作方法如下：明确学习目标，分组学习、游戏竞赛、表演评价、质疑补充。它适用于复习课和练习课。此外，我们还开展学科实践活动，周五下午的全校兴趣小组活动成为课堂教学的有益补充。而周五下午的“快乐星期五”活动更成为学生的心之所愿。

4.创新教学

有人说，孩提时期是人生中最富有创造性的时期，因为幼小的孩子心灵是自由的，他们少有清规戒律的制约和世俗情理的束缚。在小学语文阅读教学设计中，民主活泼的教学氛围，是进行创新教学的重要条件。在教学中，我们摒弃了“师道尊严”，与学生平等相处，这样一来学生就敢于亲近老师，在潜移默化中激发其求新意识。

二、小学语文阅读教学审美设计的三个要素

1.学科目标与美育目标互补

根据新课改的要求，“养成健康的审美情趣和生活方式”应成为各学科的教学目标之一。我们要求在设计教学目标时应该包括学科教学目标和恰当的美育目标，且二者应该相互协调，相辅相成，而不是“穿靴戴帽”。

2.学科内容与美育因素互融

在各学科的教学内容中，包含丰富的美育因素（也称“审美视点”），有的比较明显或典型，有的则可能内隐些（特别是在理科中），对此要悉心体会、发掘和做出实事要求是的分析，有时也可以根据教学需要，适当补充一些美育内容。

3.语文学科学习与审美学习互动

在学科美育的设计中，我们不再局限于在教材中寻找审美视点，还要充分利用美育所特有的自由精神、超功利精神和追求完美的精神，所体现的“形象性、感性性、创造性、寓教于美、寓教于乐”的教育原则，所倡导的主体参与、自由创造、形象生动、快乐体验、游戏式的教学方法等，将美育主动、积极、自然地融入各学科的教学过程中，使教学活动既是认知的过程，又是一个审美的过程，以激发学生的学习兴趣，提高其学习的积极性、主动性和创造性。

三、小学语文阅读教学审美设计的四个基本模式

1.感知——生命的触动

感知是进入生命体验的溶沸点，课文蕴含着作者丰厚深沉的情感，这种独特的情感以抽象的形式蕴隐于语言文字符号之中，要深入细腻地去抚摸作者生命深入那搏动的情丝，教学中就要调动学生的感觉和知觉，通过视、听、味、触等各种感官，将对象纳入个体的生命之中，这实际上是一种主体在用生命接纳客体的过程。

2.情感——生命的生长

情感是语文阅读教学中最活跃的因素，它始终伴随着师生双方的生命体验而不断葱茏生长。课堂阅读教学中我们应充分利用文本中的情感因素，进行文本再利用、再发展、再创造，搭建起情感葱茏的平台，以丰富学生“美”的生命体验。

3.想象——生命的绽放

想象是一种特殊的心理能力，是一个在头脑里改造记忆表象从而创造新形象的过程。在课堂阅读教学过程中，必须通过学生心灵与文本或情境的情感联系，通过情感和想象的相互渗透，通过想象和已有材料或经验的自由交付，文本所提供的内容才能融入学生心灵，成为学生生命体验的一个绽放的载体。

4.体悟——生命的内涵

所谓的“体悟”，即可理解为“体味和感悟”。课堂阅读教学过程中，我们不能只简单地让学生去欣赏一些美丽佳句，或仅停留在对文本中描写的景物美、形象美等客观、表层的品味鉴赏上，还必须调动学生理性的力量，结合文本的个性特点，挖掘文本中特有的，能让学生体验到生命灿烂的内在的深沉的“美”。这种体悟是建立在充分的感知、情感、想象等生命体验过程中所阐释出来的一种审美体验的理性追寻，是对生命意义和世界意义个性化创意的品味和感悟。

小学语文阅读教学的审美设计是我不懈的恒久探索。从更广阔的视野上看，美育是一种生命的教育，更是一种提升生命质量的教育。美育让小学教学具有美的特质和魅力，让课堂焕发出生命的活力，让师生时时处处真切地体会到生活的美好和生命价值，那么，它就不仅提高了课堂教学质量和效率，同时也提高了师生生活的生命品位和生命价值！

让小学语文课堂的阅读教学过程努力成为学生生命体验的审美过程吧！