如何在教学中做到以学生为主

[摘 要] 教学活动是双向的活动过程，是师生共同努力的过程，在这一过程中学生作为教学对象，教学主体而存在，教师要明确学生的主体地位，在教学活动中多从学生的角度来思考问题。

[关键词] 教学；学生

教学不是单一的研究教材的活动，是需要教师教，学生学。学生的现状是教学的出发点。教师的教学对象是活生生的人，学生才是教学的主体。一切教学活动都要以了解学生，认识学生，把自己的全身心融入到学生的发展过程中去。

一、关注学生发展变化尊重差异

学生是鲜活的个体，会蹦会跳会思考，有着独立的人格，有着不同的发展方向，不可能都是科学家，也不可能都是作家。现今学生的生存环境和多年前是有很大变化的。社会在发展，时代在进步，过去上课前先抄书，教师灰头土脸的把课文抄在黑板上，学生跟着抄，现在多媒体教学已经运用到很多地区，我们的生存环境都变化了，当然不能再用老眼光来看现在的学生，要认识学生的新情况，发现学生的新特点，必须要在思想认识上求突破，要能站在时代的高度来思考学生问题。

现在学生在发展过程中会接触许多事物，现在的学生不像以前思维停滞，不敢挑战权威了，他们热情洋溢，思维敏捷，善于质疑，对于知识非常渴求，对于新事物有很高的敏感性，往往对于事物的认识深度是与他们的年龄不像符合的，这显然超出了一些教师的认知水平。

当教师认清了当代学生的特殊所在，才能认识到在教学中要有针对性、深刻性，我们的教学不是教教材，是教学生能力，教师要善于发掘学生的长处，引导他们走正道，克服他们自身的短处，寻求人生目标。

学生都是有个性的，各不相同，自然存在差异，有得被称为优等生，而有些被冠以后进生，这其中的差别无非是在应试教育的背景之下，教师的眼光可不能局限于此，应该拿出耐心和爱心来关心后进生，帮助他们进步，当然有些学生志不在于此，就应该与家长沟通，及早另谋出路。

要真正了解学生的个性其实是一件困难的事，有些学生个性张扬，而有些学生隐藏的很深。教师要舍得下功夫，多花精力，从学生的课堂表现到家长反映在家的情况；从课堂作业到考试成绩；从课堂表现到同学评价。总之教师要考量一个学生，必须综合考虑。教师如果不仔细了解学生，仅凭一时一事就加以评判，必然会出现偏差，这会影响到教学效果。

二、让学生乐在学中

售货员在推销物品时，会根据顾客的穿着、语气来判断应该推荐什么层次的商品，以便符合顾客的要求。同样教学活动也是如此，学生的在教学活动中所表现的状况不佳，往往是因为没有兴趣，要想满足学生的需要，教师就得让学生乐在学中。

要使学生对教师所教授的知识产生兴趣，教师就必须努力把课教的情趣洋溢。中学生对学科的选择性很不稳定，有时只是因为喜欢这个教师才会非常注意听他讲课，下面拿语文课举例。

语文教师在讲授语文课文时的优势在于—语言表现力，立足文本，再配以语言和非语言手法自然能吸引学生的注意力，这首先要求教师要有亲和力，要表现出和蔼可亲的状态，让学生如沐春风，经常面带笑容，会使师生关系融洽。

教课时最忌讳一句话翻来复去，一个知识点不断重复，话说三遍淡如水，学生对于平淡的知识讲授是不会感兴趣的，教师要求新，比如引入一些新材料来吸引学生注意力，但是不能破坏原先的教学重点，不能为了吸引学生注意力而弄出一些低级趣味的东西。

教师吸引学生的功底主要还是表现在课文分析上，把课教的明白，教的透彻才是学生所需要的。教师可根据具体课文来选择教法，有些逻辑性强的课文教师就层层剥笋，步步推进，带领学生深入了解。有些课文偏情感性，教师就创设情境来带领学生走近课文。

教师对于兴趣的认识不能仅停留在一些兴趣爱好上，还应抓住时代的脉搏，时代的信息才是与学生的思想感情链接最紧密的，把时代的活水引入课堂，气氛就会活跃，学生的兴趣就会提高。教材中有相当一部分的课文是过去的作品，我们的教学不能局限于当时的环境，要联系现今的情况，所谓联系，也不是牵强附会，要根据课文的内容，合理地插入一些新信息，来吸引学生的注意力。

学生的学习兴趣不仅靠教师的教学方法来引发，还需要学生自己去发现兴趣。不去求知，永远不会体会到求知的快了，认知过程本身就是一个生动的过程，学习语言文字，了解多彩的世界，这都是可以探索的知识。兴趣源自于学生自己开动脑筋去发现问题，通过自己的努力来解决问题，当学生在这一过程中走一遍，就会体验到自己的智慧能量，就会自热而然的激发兴趣。学生自己探求所得到的知识，那份满足感是无法取代的。

三、培养学生创造能力

我们社会要培养的是创作型人才，教学活动中教师的作用是启发引导学生的创造力。教师不能满足于把现成的答案告诉学生，求得学生下一次考试成绩的提高，而是启发学生对学习抱以研究的态度，靠学生自己去发现知识，寻求能力，哪怕是遇到挫折，也要让学生真正体会发现问题到解决问题的过程。

当学生对某些方面提出质疑，教师要能够做到保护这些闪烁了火花，而不能根据参考答案来无情棒杀，当然有些问题是幼稚的。学生所感兴趣的不完全在于知道一些试题的正确答案，更在于独立开展思维运动本身，教师要多鼓励学生勇敢说出自己的看法。

许多事实已经证明，我们大部分的伟大发明都归功于某些人勇于说出“为什么”，生活的智慧如此，教学的智慧也是如此，教师要善于启发学生生疑，有疑问才有思考，有思考才有创造，当学生打开思路翱翔在知识的海洋中时，学习的效率就会一往无前。

作者简介：裘晓磊，扬州大学文学院，研究方向：教学法。