高职院校生理教学的多样化策略探究

关丽娜

就高职院校生理教学中的教学策略多样化进行初步探究，分析学校学生在课堂学习状态中普遍存在没有足够的学习兴趣，缺乏较强的动手能力，无法将理论知识和实际问题相结合等突出问题，深入分析产生这些反面表象的原因，提出应该如何在教学策略中解决这些问题，提高教学质量。

生理教学 多样化策略 动手能力 临床生理

随着社会的进步，人的思维越来越活跃，各项专业知识体系也不断壮大。我们在教学工作中，一方面，要传授庞大的临床生理知识；另一方面，要充分调动学生学习的兴趣和积极性。作为中间的连接者，积极探索有效的传播教学方式极为重要。

一、探究高职院校生理教学的多样化策略的重要性

生理学是一门从宏观角度解释生命过程的学科，比较抽象而且涵盖的知识很细，学好这门学科需要在头脑中建立庞大细致的知识体系，这就要求很强的逻辑思维能力。学生在学习这门学科的时候普遍感觉很吃力，受到了很大的阻力，但是学好这门学科，可以对人体生命功能有一个宏观整体的把握，对于从业者的职业素质有很大的提升作用。

二、教学中存在的问题

1.学生是教学中学习的主体

从小学到中学，学校教育就是要听老师的话，服从老师的安排，按时完成布置的作业，这种教育环境下形成的思维模式就比较单一，而且会使学生形成比较被动的性格，这种教育影响了学生在人格上的优良发展。在高职院校有较为突出的表现，不会主动思考，不会与老师沟通，缺乏实际动手操作能力，等等。

2.在课堂教学中，书本是主要的教学工具

文字的特性就要求学生能够安静地坐着，认真地阅读理解，这需要更多的大脑活动，是一项辛苦的工作。但是，手机电脑等高科技产品对信息的呈现图文并茂，还可以听声音，这种获取知识的方式更为简单轻松。因此，学生上课积极性很低，手机等高科技产品对学生有更大的吸引力，影响正常的教学秩序和质量。

3.教学内容和方式比较单一

临床生理学是一门新兴的学科，在最近几十年才发展起来，因此对于在这个方面的特殊的教学方式的研究没有很多，也无处可借鉴。目前临床生理教学内容主要包括理论知识和模拟实践。以理论知识为主，模拟实践为辅。理论是实践的基础，没有牢固的理论知识作为基础，实践过程中必定会出现错误。当遇到突发状况时，往往不知所措，造成未知的后果，因此扎实的理论基础知识是基础。

三、产生问题的原因

从主观方面来看，教师自己的教学能力还有待于进一步的提高。少数老师的责任感比较弱，上课之前没有做好备课工作，以至于课堂效果大打折扣，学生对于知识接受的质量可想而知。

从客观方面来看，目前的学校教育模式难以适应学生学习的需求，而且学生从小受到的教育方式不利于学生心理的健康发展，而健康的心理是保证学习和工作的基础。

四、生理教学中可采取多样化的策略

首先，重视学生思维逻辑性的教育和培养。逻辑思维具有严谨性、稳定性、多样性和促进创新能力等特点，这正是学习理解蕴含着庞大知识体系的生理学所要具备的能力。培养学生习惯用概念、判断、推理的逻辑思维方式接受生理学的学习。在教学过程中，教师首先要做到自己拥有较强的逻辑思维能力，对于知识的掌握和教学方式的实施过程都有很清晰的认识，并且通过自己的语言、思考方式和行为方式等，尽可能多样化地将自己逻辑推理的过程展示给学生，并对其产生影响。重点发挥探索式教学的方式，通过提问的方式，按照逻辑思维的脉络，逐步将学生带入主要教学内容，这样对认知对象就会有更为深刻的理解。重视课后训练的内容，课后训练是对学生对知识掌握程度的检验，除了一般的客观性习题练习，还应该加强总结概括等主观性练习的强度。

其次，重视培养学生实践动手操作能力。把实践能力的培养和基础理论知识的学习提高到同等重要的位置上来。对于较为复杂的实验，要在老师的带领下进行，与此同时也要让学生动手操作，并且自己设计试验进程，学会当出现与正常临床生理现象不同时如何处理。在一般练习试验时，要注重学生基本功的训练，例如仪器的使用、各项操作规范等等。要求学生在每次试验后提交一份试验报告和心得体会，找出自己在操作过程中存在的问题以及采取的措施，总结经验，吸取教训，逐渐完善自我实践能力。

再次，在普通课堂教学中，老师要营造较轻松的学习氛围，拉近与学生之间的距离，增加课堂欢乐的气氛，激发学生的学习热情。有关科学研究证明，当人在较为宽松的环境下工作和学习时，效率会大大的提高。为了拉近与学生之间的联系，老师可以告诉学生自己的联系方式，以便于沟通。教师在上课前要做好课程过程设计工作，改变原来照本宣科的传授方式，充分利用科技媒介，运用图文并茂的方式传授知识。可以采用互动教学模式，老师做学生，学生当老师的角色互换，既可以激发学生学习的积极性，而且学生在授课的准备和实际讲课的过程中，对知识的掌握会更加清晰。案例教学也是被业界视为较为有效的一种教学方法。因为现实生活中的实例往往对学生有更大的触动效果，让学生更有身临其境的感觉，对事件记忆深刻的同时也记住了重要知识点。

最后，教师要建立有效的课程评价机制。人的动力更多来自于外界的拉力和推力。要推动学生学习，教师要千方百计采取措施吸引学生。例如，设置适当的奖罚措施，在物质或者精神上给予奖励。目前，学校的评分主要有平时成绩、实践成绩、期中成绩和期末成绩。在成绩评价中应该给教师更多的主动性，加大平时成绩和实践成绩的比重。

五、总结

生理学是一门宏观、抽象同时具有重大意义的学科。笔者对于这个问题也曾经很迷惑，很无奈，因为看到有些学生想要学习，经过了努力却最终没有多少收获。所以，对生理学教学策略多样性的探索具有重要的现实意义。教学方法是一个不断探索、实践、再探索、再实践的过程。本文只对高职院校生理教学的多样性策略研究做了初步探索，以促进生理教学有效地进行。

参考文献：

[1]薛彩萍.关于提高高职护理生理教学质量的探索[J].中国科教创新导刊，2011.

[2]刘欣.逻辑思维在高职院校生理教学中的运用[J].陕西教育，2012.

[3]王雪芳，刘艳明.临床生理学课程教学改革与实践探索[J].河北北方学院学报，2010.