农村小学作文教学的现状与对策

陈瑞珍

摘 要：写作能力是用书面语言表达出内心的思想以及对外界事物的看法，是提高语文素养的重要环节，尤其是小学生的这个年龄段，处在刚刚接触和渐渐认知外界的期间，写作能真实又准确地反映出学生的内心想法，方便教师以及家长与孩子进行交流。前提是要正确引导学生理解作文的真正意义，并爱上写作。因此，教师与学生沟通至关重要，特别是农村接触事物稀少，阅读面狭窄，积累不足，就需要着重加强教师与学生的沟通、提高学生的思维训练，引导其语言表达能力。

关键词：农村；小学作文；对策

一、农村小学作文教学的现状

1.学生缺乏写作兴趣

我们不得不承认，在信息媒体发展迅猛的今天，让学生坐冷板凳实在是一件难熬的事情。现在大部分小学生写作文无非就是为了考试或完成老师布置的作业而写，自然是趣味索然。而且由于课时限制，教师无法有过多的时间组织学生进行课外阅读。值得我们反思的是：电视的节目精彩纷呈、电脑的知识烟波浩渺，学生那是乐而不倦。课外阅读自然是受到冷遇，莫说学生，就连成人能有多少人做到自觉阅读。文化的积淀，写作的“厚积薄发”也就无从谈起。

2.写作缺乏真实性，触及不到心灵

受各种因素影响，很多学生的作文出现说假话、胡编乱造、情感淡薄、不着边际、前后不衔接、说套话等问题。例如，作文命题《感谢》，大部分学生会写感谢父母“冒着暴风雨送我去医院”“老师挑灯批改作业”等事件，叙述枯燥单一，感觉不到内心情感，真实性也可见一般，有时候甚至还会出现全班一半的学生都在“感谢”一个人或写同一件事的尴尬场面。

3.敷衍了事，奉命写作

作文内容大同小异，废话一堆，众口一词，别人怎么写自己也怎么写，甚至是死记硬背地把别人的文章硬套进来，写人叙事或是景物都是一个模式，缺少个性。例如，题目还是《感谢》，今天在学校突然不舒服，感觉头晕，某老师立刻背起我冒着烈日炎炎的酷暑奔向了几百米外的校医室，让我及时得到了治疗，我很感谢他。换一个题目《一件难忘的事》，经常会看见同一个故事，同一个老师背起了同一个学生去了校医室，这件事很难忘，诸如此类的情况很多。

4.教师与学生缺乏沟通

师生之间没有把写作当作是交换思维、沟通情感的渠道，没有聆听到学生的真情实感。更是由于教师过量限制导致学生负担大、苦于书面表达，更谈不上与他人分享作文的快乐了。在农村，公共娱乐场所不多，生活相对单一，学生见识较少，每天上课下课的无限轮回，节假日也就是嬉笑打闹度过，再加上教师命题单一限制，如，“一个难忘的人”“一件难忘的事”写出的作文大多如出一辙，如有雷同纯属正常。很多都是补课、拾金不昧、扶老奶奶过马路这些枯燥老套的内容，毫无生活气息和时代感。

二、作文题材及对策

教师要指导学生善于观察生活，开展丰富多彩的课外活动，增加生活体验乐趣，鼓励学生观察生活中的人、事、景，关注焦点问题。让学生用日记的方式记录，关键是养成积累的习惯，可三言两语也可长篇大论。作为农村学校，应让学生能广泛地接触到大自然，在大自然中体验生活，自我教导、自我成长、自我进步。利用农村资源让学生学会在观察中习作，而农村广阔的田野、美丽的自然景观都是很好的题材。罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”

以下题材可做参考：

1.写田野风光美

大家都知道，农村田野风光那是淳朴美丽的，让学生学会观察，田野里的水稻、麦苗、菜田里的各种蔬菜、山坡上随风摇摆的野花、河面上游泳戏水的小鸭子，它们各具风韵又各有特点，组成了一幅幅美丽的画卷。要引导学生就地取材，在平日视若无睹的景物中去体味美感，挖掘出心中热爱家乡的那一份情愫。我曾经看过一个小学生作文中有这样一段话：“春姑娘迈着轻盈的步履来到人间，给大自然带来了好多礼物，她路过田野，花儿红了，庄稼绿了，小草发芽了；她趟过小河，河水清了，鱼儿多了。小青蛙开始唱歌了噢我知道——是春天来了。”只有热爱家乡，善于观察才能写出如此美丽的语句。

2.写农家文化、农家风情

如，农家庆贺节日的一些方式，杀猪宰牛、走朋访友、捕鱼捞虾，只要善于观察，写身边的人和事，选取有特色的材料就能写出独具一格的文章。如，《大年夜》《和小伙伴去抓鱼》《蒲公英的种子》等，也可以写播种、摘果子、放牛、养鱼、种菜等农活，这些宝贵经验都凝聚着农民的智慧，还可以让学生知道劳动最光荣，边学边做，从中体味乐趣，结合实践，写出有特色的作文。

3.热爱生活，做生活的有心人

叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”写作源于生活。多姿多彩的大自然和万花筒般的社会生活是取之不竭的写作来源。平时，教师应承担起培养学生自主观察、留心观察的自觉性，引导学生做生活的有心人。热爱生活了，就会关注其中的细节，并能深入探究，获得丰富的素材。言之有物，学生就会跃跃欲试，燃起写作热情。

记得有位学生的一篇习作《凤凰花开的季节》这样写着：每当夏日高照，窗外那棵凤凰花树艳红似火，我就不禁怀念起父亲，那时为了家庭生计，他总是早出晚归，顶烈日、沐寒雨……那是一年的盛夏，父亲在路上晕厥了，就再也没能够醒来。我永远忘不了他那张写满疲倦的脸、一身的风尘，还有永远慈祥的眼睛。如今，阳光照耀下凤凰树叶丛间斑驳明亮的，可否会是他那充满期待的双眼。睹物思之，字里行间真情流露！可见，只有静观默察，烂熟于心，才能凝神结想，一挥而就。

三、兴趣激发及对策

1.兴趣爱好是写作的源动力

学生对某种事物的喜爱与否不是与生俱来的，很多兴趣都需要引导，首先要让他们自信，很多农村学生认为自己水平有限、没有能力，对自己缺乏信心，因此教师要善于观察学生的进步并及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步和成功，使其产生对写作的兴趣与自信。

常说：“数子十过，不如奖子一功。”乐于听到赞誉人皆有之，何况是孩童！赞誉是自信的源泉，是前进的动力。有这么一篇课文《“精彩极了”与“糟糕透了”》，容易让大家产生共勉、感同身受！小学生的写作动机，不可能自发形成，开始时需要从外部加以激发，才能逐步转化为内部动机，成为自觉写作的动力。为此，教师要创设情景让学生充分体验作文过程中的自我成功感。

2.鼓励学生写内心的事

学生作文不需要写得轰轰烈烈，只需通过文字把自己的喜怒哀乐以及对美好生活的向往用文字细腻地描绘出来，可以写生活中身边的父母、老师、同学之间发生的细微小事，只要语言通畅、情感丰富、事件描绘具体完整就是好作文。让学生的内心保持一种自由的状态，抛弃一些条条框框，消除心理障碍才能激发学生写出真实情感的作文。

3.激发想象力

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”所有的发明创造都是通过想象力，想象力是创造的源泉。鼓励学生写想象中的事物，激发出幻想时空，发挥自己的创造性将大大提升学生写作的空间，既培养了学生的创新意识和创造能力，又提升了作文的内容与质量。

无论城市学生还是农村学生，起跑线都是一样的，所谓的能力不足，不会写作只是引导不够，兴趣没被激发出来，没有笨学生只有懒教师，只要用积极准确的教学方法让学生慢慢感受到写作的魅力，进而喜欢并且爱上写作文，就能全面提高农村小学作文的整体水平。

參考文献：

[1]张贵女.乡土作文教学的有效策略研究[J].文学教育：下， 2012（01）.

[2]周小平.从基础提高小学作文[J].新作文，2009（02）.