科学利用课堂时间，提高课堂效率

杨宁娟

摘 要：随着课改的不断深化，阅读教学“费时多、收效微、负担重”的问题仍然没有得到根本解决。就如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率进行了叙述。

关键词：质量观；精心；预习；精简；加大；科学提问

随着课程改革的不断深入，小学语文教学发生了翻天覆地的变化，尤其是阅读教学，课堂中教与学的形式都令人耳目一新。如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。我认为有以下几方面。

一、树立正确的质量观

不同的质量观会有不同的效率观。什么样的课堂是高质量的课堂？是以教师的“讲”为标准，还是以学生的“学”为标准？是以教师所预设的公式化的课堂程序为标准，还是以学生会不会、能不能创造性解决问题为标准？我们应该明确，好的课堂不仅有质而且要有量。

二、功夫用在课外，精心备课

新课程改革的基本理念是促进学生积极主动地发展。这就要求我们在备课时心中始终装着学生，除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，善于分析学情，多思考如何才能用更精炼的语言、更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。

三、充分预习

预习是学生個体建构新知的过程。学生最终的学习能力，体现在预习的水平上。预习作业要全面地针对教学目标，而不仅仅是为教学作一些基础准备。预习作业的布置要指向教学目标。学生只有做了充分的预习，才能保证核心教学目标的达成。

四、精简教师活动量，加大学生活动量

1.精简教师活动量

从较低的操作层面来说，只有保证学生在课堂上的活动时间，落实学生的主体地位才有保障。

2.加大学生活动量

学生参与教学过程的程度对教学效果起着决定性的作用。

五、科学提问

问题太简单，不仅不利于学生的思维训练，而且还容易浪费课堂时间。在听课过程中经常遇到这样的情况：教师把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问的必要性暂且不说，仅从学生异口同声地喊“是”或“对”即可知其效果：看似学生都会，实则是“花架子”，把学生当成听课机器，根本调动不起学生的积极性。还有的教师在提出问题后根本不留时间给学生思考，不考虑学生之间的差异，让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容自不必说，但如果问题太难，超出学生的知识范围，白白浪费掉很多思考或讨论时间也于事无补。可见，设计的课堂问题既要有思考价值，又要考虑学生实际，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高时间的利用率。其次，提问之后要“等一等”，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生开动脑筋，为解决问题作出自身努力。经过思考，他们也许就能恍然大悟，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地自主探究就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于迷惑状态，造成学习兴趣降低。

我们只有科学利用课堂时间，才能有效提高课堂效率，适应语文教学改革的需要，适应社会时代发展的需要。

参考文献：

李国亮，谢建美.改变阅读教学低效之谋略.小学语文教学研究，2010.