谁让椅子在哭泣

张德富

上课铃响了，我捧着教案快步往教室走去。学生正在班长的组织下唱歌。突然，我的视线被讲台前一把损坏的椅子吸引住了。“这又是哪个学生弄坏了呢？”我按捺住内心的怒火。坐在前两排的学生已经明白了我阴沉着脸的原因，在等待我向他们发火。此时，我犹豫着。班主任的责任感告诉我：必须及时处理这件事，理性也提醒我不要发火，发火将不能解决问题。突然，我灵机一动，不如把这节课改上作文课？就地取材，题目就叫《谁让椅子在哭泣》。

于是，我冷静地走上讲台，把那把“受伤”的椅子小心地放到讲桌上。我拿起椅子放到讲台上的一刹那，全班学生哄堂大笑。面对学生的笑声，我极力控制住自己的怒火，指着椅子沉重地说道：“同学们，好笑吗？”……“不好笑？”

“为什么不好笑？”全班学生都摇头。“老师看到这把椅子，心里非常伤心，我实在笑不出来！为什么呢？要知道没有它们，我们就得站着上课，它为我们付出了那么多，可我们——作为椅子的主人，却如此伤害它，我们难道不觉得惭愧吗……此时的椅子正在伤心地哭泣，你们听见了吗？同学们！你们还笑得出来吗？”此时的教室鸦雀无声。随后，全班学生纷纷举起了手。有的说：“我听到了椅子的哭泣声，我想对椅子说：‘别难过，相信损坏你的人此时正在自责呢！他一定会帮助你治好创伤的！”有的说：“我们是椅子的主人，我们没有理由不爱护它。”……我顺势引导他们把今天课堂上发生的事写下来。

作文交上来了，效果很好，连平时最怕写作文的学生也写出了600多字，感情真挚，认识深刻，分析合理。更可喜的是，中午放学后，椅子已被几位调皮的男学生悄悄修好了。我相信今天这节特殊的语文课，会给大家留下深刻的印象，几年、甚至几十年……

如果当时我站在讲台前满腔怒火地质问全班学生：椅子是谁破坏的？可能会很快就解决问题，但收到的教育效果肯定不及作文的反思。自从这件事后，班上再无一例损坏公物的现象发生。

班主任工作会遇到许多困惑：当偶发事件和教学相冲突时，如何有效地处理好教学和事件之间的矛盾？思想纪律教育与知识传授如何紧密结合，融会贯通，给我们的答案是：“教书育人，贵在创新，巧在细节，重在及时。”对于教学过程中的偶发事件，只要善于抓住教学契机，灵活运用，大胆尝试，创造性地利用身边的教育资源，及时细化，就会收到意想不到的效果。

教育契机，讲究实效，贵在细节。深刻领悟真正的含义，它是许多书本上无法找到的教育资源，只要我们细心观察，善于发现，巧妙挖掘，灵活运用，班主任工作的教育活动一定会丰富多彩。