打造高效思想课堂：从精彩导入到归纳反思

汤美如

针对目前初中思品课存在“学生对上课缺乏兴趣”、“学习目标不明确”等现象，与课标要求做到“重视学生的体验与感悟；注重师生的互动合作；淡化说教，强化探究性学习；启发引导，突出道德实践”二者间形成的反差，我大胆改革，着力从“精彩导入、明确目标、有效合作探究、指导归纳反思”四方面打造高效课堂，取得了较好的效果。

精彩导入是前提

精彩、恰当的课堂导入可以激发学生的思维灵感和探索热情，上课开始时二三分钟的导入设计，直接影响45分钟的教学效果。在平时的教学中，我尽量从学生的角度出发，采用一些贴近学生、贴近生活、贴近实际的事例、图片、音乐等材料，针对不同的教学内容，分别采取小品导入法、故事导入法、时政导入法、情境导入法等方法导入课题。

1. 小品导入法。小品导入是教师通过学生自编自演与教学内容相关的小品来导入新课的方法。学生自编、自导、自演的小品，给学生提供了一个充分展示才华的舞台，更让学生对教学内容产生浓厚的兴趣。例如：在上《宪法是国家的根本大法》时，我以法律家族集会的方式，让同学们分别扮演宪法、民法、刑法等，然后说出各自的职责，使原本枯燥的内容形象化、生动化、趣味化。

2. 故事导入法。例如，在上《自己的事情自己干》时，就给学生讲述《靠自己》的故事引出课题。故事内容概述：蜗牛问妈妈：“为什么我们从生下来就要背负这个又重又硬的壳呢？”妈妈说：“因为我们的身体没有骨骼的支撑，只能爬，又爬不快，所以需要壳的保护。”小蜗牛：“毛虫姐姐不也和我们差不多吗，为什么她却不用背着又重又硬的壳呢？”妈妈：“因为毛虫姐姐能变成蝴蝶，天空会保护她呀。”小蜗牛：“可是蚯蚓弟弟不也和我们一样吗，为什么她也不用背着又重又硬的壳呢？”妈妈：“因为蚯蚓弟弟会钻土，大地会保护他啊。”小蜗牛哭了：“我们好可怜，天不保护，地也不保护！”妈妈安慰他：“所以我们有壳啊！我们不靠天，也不靠地，我们靠自己！”

教学中采取灵活多样的方法设计每框的开场白，使开场白言语幽默一点，话题轻松一点，课堂气氛活泼一点，学生表情随意一点，就能使思想品德课像磁石一样，紧紧吸引住学生的注意力，调动学生的兴趣，使原本学生并不看好的思品课堂充满生机和活力。

明确学习目标和分配课堂任务是重点

1. 明确学习目标。新课改模式下的课堂教学，我们采用导学案上课。“学习目标”板块是整篇导学案的灵魂，统领全篇，其他板块均为其服务，因此，导学案的篇首都应该设立每一节课的学习目标，编辑上应用不同字体和横线隔开的方式予以区别对待。

学习目标不应该只有知识目标，更要着眼于对学生情感和能力的培养，另外，我们还应该用“了解”、“理解”和“运用”来描述学习行为和目标程度，让学生清楚每个知识点应该掌握到什么程度，做到心中有数。

2. 分配课堂任务。每一节课在明确学习目标后，我根据导学案上的内容，给每一个小组分配好具体展示任务、展示方式以及相应的课堂要求。

【案例一】 在讲《我能行》时，我在PPT上呈现出这样的课堂学习任务：

听课要求：1.面向展示者，细心听讲；2.及时用红笔纠错；3.用于补充、质疑。

当学生看到自己小组的任务后，他们都很积极，主动学习，并且会在组内进行分工，分配好展示、点评、质疑、补充的角色。这无形中调动了学生课堂的积极性，让学生真正“动”起来，锻炼了学生的口头表达能力、书写能力以及与人合作的能力。

有效合作探究是关键

要想从根本上消除目前课堂合作探究多流于形式的现象，就必须做到：1.问题设置要有层次，由易到难，由浅入深，面向全体学生；2.课堂讨论的时间、容量要适度；3.学生探究时老师要找到合适的机会介入和点拨，充分发挥教师的主导地位。

【案例二】在讲《人的生命的独特性》时，在问题的设置上，我是这样处理的：

1. 看材料并结合已有的知识填表。

贝多芬：他出生于德国波恩的平民家庭，自幼跟从父亲学习音乐，很早就显露了音乐才华。1792年到音乐之都维也纳深造，艺术上进步飞快。他信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀作品。26岁时听力衰退，晚年失聪，只能通过谈话册与人交谈。但孤寂的生活并没有使他沉默和隐退，依然坚守“自由、平等、博爱”的政治信念，写下不朽名作《第九交响曲》。

刘翔：让刘翔与体育结缘的是刘翔小学时的田径教练钟锁贵。真正开启刘翔运动员生涯的是区少体校教练顾宝刚。在少体校，他的主项是跳高，副项100米。而让刘翔主攻跨栏的，是市体校的教练方水泉。在市里的一次100米比赛上，刘翔得了第二名。方教练发现刘翔的爆发力非常好，速度也很快，但最重要的，是他节奏感很强，是个跨栏的好苗子。这样，刘翔就进入上海莘庄基地主练跨栏。通过努力，刘翔在2004年的雅典奥运会上获得了金牌。

姚明：他的父亲姚志源身高2.08米，母亲方凤娣身高1.90米，母亲曾是中国国家篮球队的队长。姚明身高2.26米，从小就很喜欢打篮球，不骄傲，很谦虚，经常处于准备学习的状态中。

从上表的对比，你得出了什么结论？

2. 我的特点（包括性格、能力、兴趣、志向等）

；所以我的理想是成为一名 ，我计划通过 途径来实现它。

以上问题的设置结合学生成长时代最熟悉最崇拜的名人刘翔、姚明的事迹，通过跟他们的 “个性品质”、“选择的人生道路”、“取得的成就”的对比，得出“人的生命具有独特性。每个人应该根据自己生命独特性选择适合自己的成才之路”的结论，接着又设置了第2题探究题：“认识自己的兴趣爱好，通过什么途径来实现它”，培养学生珍爱生命、热爱生活的人生态度。此问题设置体现了先易后难、有层次性，容易被学生接受，学生能找到讨论的切入点，从而达到有效合作探究的教学效果。

指导学生归纳、反思是保障

要想培养学生提出问题的能力就必须指导学生学会归纳总结和反思。

归纳总结是对一节课所学知识、方法、规律的总结，学生在老师引导下通过画知识树、概念图等方式梳理知识，可有效检查课堂学习的知识生成。

【案例三】在讲《造福人民的经济制度》时，我指导学生画知识树（见下表）。至于反思，我是在导学案最后留出一定的空位，让学生写反思。

【案例四】在导学案的最后设立“学习反思”的模块，设置如下：

1.通过课前预习、课堂探究，我掌握的知识有：_____________

2.本节课结束，我仍未掌握的知识有：_________________

3.对于本课的内容，我的疑问有：_____________________

通过对导学案的第二次学情检查，老师就能清楚地知道学生对知识的掌握程度，为后续辅导学生提供便利，为调整教学计划和教学策略奠定基础，更为打造高效的思品课堂提供保障。

（作者单位：广州市景泰中学）

责任编辑 邹韵文