杨建伟
随着社会的发展,技术素养已成为人们必备的基本素养之一。而设计性学习是培养学生技术素养的重要途径,是学生实现知识与能力的迁移的重要一环。本文中的设计是指在劳技课中有目标、有计划地进行的思维、创作活动,目的在于逐步培养学生初步的设计意识、设计能力,促进学生技术素养的形成。
一、课前操练作铺垫
良好的开端是成功的一半。精心设计课前活动,可以把学生的注意力迅速集中起来,在思维的碰撞中产生智慧的火花,尽快使他们投入新的学习情境中去。而在课前活动中有意识地渗透技法,则对学生掌握技术要领起到至关重要的作用。
《漂亮的相框》在活动二“制作简易相框”的“操练场”中就涉及“镂空剪”这一技法。于是,为了节省课堂时间,教师在课前特意安排了一个游戏——“镂空大挑战”,即在一张长方形纸上剪出一个长方形。设计环节如下:
1.任务驱动:上课前我们先来进行一场小小的比试,这是一张什么形状的纸?(长方形,纸上还画着一个长方形)我们来比一比谁能又快又准确地在纸上剪出一个长方形(出示剪好的),完成后请你把作品举过头顶。准备好了吗?开始!
2.技法交流:你是怎么剪的?(先折再剪,学生示范)还有不同的方法吗?接下来我们不用折剪的方法,你能剪出个长方形吗?预备,开始。
3.细节展评:这位同学剪得真精致,你是怎么做到的?(生示范后师小结鼓励)是啊!她不仅能用弧线剪的方法使长方形的四边光滑平整,还能从两边入手,再分别剪至顶点的方法,使长方形转角处平滑整齐。
4.小结铺垫:你们的小手真灵活。刚才我们所进行的这个挑战其实是我们劳技课的一项新技能——用剪的方法在纸上进行镂空,也称“镂空剪”。今天的课堂上我们就会用到它。
这一课前操练,为课堂教学作了充分准备。既让学生复习了工具的使用,了解了材料的特点;又学习了新的技法,为相框的制作打下了基础。
二、暴露问题须点睛
迈克·富兰说:“问题是我们的朋友……因为我们必须面对这些问题并取得成效。”体现在课堂教学的过程中,发现问题、暴露问题、认识问题、应对问题并解决问题,是我们课堂教学的任务,是对学生学习能力和教师教学能力都提高并得到发展的一个过程。有问题并不可怕,关键是要自然暴露、巧妙引导。本堂课在新课导入之后,紧接着要让学生了解相框的基本结构。环节安排如下:
1.观察中了解组成:有的同学已经手痒痒了,不急。因为无论制作什么,设计都是非常重要的。在设计之前,我们先来了解一下相框的结构。请看,这是一个——(花朵)相框,仔细观察,它由哪些部分组成的?
2.分解中整体感知:拆相框,将面框、底框、支架各个部分贴在黑板上,并板书。把它们组合起来就是一个花朵相框了。如果再给它一些装饰,相框就更漂亮了。
3.比较中感受比例:我们要在照片大小的框子里设计一个内框。(板书:设计内框)内框的大小可有讲究了,你们看这样行不行?(出示内框设计过大、过小、不根据照片内容随意画的设计图,说说各有什么问题。强调内框的大小要合适、位置要根据照片)内框是不是只可以设计成圆形的呢?请看这几个相框的内框(幻灯),你发现了什么?(内框的形状可以是多样的,关键是要把照片里的人像展现出来)
4.引导中发散思维:接下来,我们可以设计外框。(板书:设计外框)除了刚才的花朵形,外框还可以是什么形状呢?老师根据学生回答归纳:水果、动物、交通工具、玩具、几何图形……是呀,外框可以是各种各样的。相框设计完成后,还要给它安上一个支架。这个支架,我们又该如何设计呢?请看这些相框的支架,它们分别是什么形状的?(三角形、长方形、梯形;可以是单个,也可以是两个的)你也来试试吧!(学生尝试设计外框和支架)
三、从分到合变整体
教学过程中的“分”为学生掌握基本技能提供了时空,而“合”则更体现了教学的整体性原则。当学生对相框各部分的制作有了一定的了解后,就要让学生整体感知。
1.看看说说:看成品相框,简要回顾相框的制作方法。(师依据学生的叙述边展示各部件,然后组合成一件完整作品)涉及技术点,教师作适当引导。
①先将面框和底框剪下。
面框和底框有什么共同点?(形状一样)我们可以用什么办法剪出底框?(方法一:两框重叠剪下;方法二:先剪面框,再在纸上比照面框的形状画出底框,再剪出底框)
②再用剪刀把面框镂空,注意转角处的平整与光滑。
③粘合面框和底框,留出照片的大小。
④把支架剪下并与相框粘合。注意支点的位置。
2.想想做做:学生按步骤制作相框,制作过程中发现问题及时改进。
四、尝试实践求验证
课堂检验环节是高效课堂教学中的一个重要环节。其主要作用有:一方面是对学生学习技能的深化和提高,另一方面便于教师当堂获得反馈信息,检验学生的学习效果,提高课堂教学质量。如本课当大部分同学已经完成作品制作后,教师就可以进行实践检验,让学生调整和修改相框。
检验一:面框和底框粘贴是否合适。方法有:
照片直接在面框和底框之间穿插,检验贴合是否紧密,穿插是否自如。
让学生明确面框要大于相片,必须在底框上找出粘贴线(以照片大小为基准),粘贴时三边不越过此线,留出一边穿插相片。
检验二:支架能否站稳。方法有:
教师朝不同方向吹相框。观察能否站稳。再对比相框支架,找出站得稳的方法。教师及时加以小结:①用折叠的办法加厚支架;②设计多个支架,加大与底部的接触面;③支架与相框的接触点位置要恰当。
五、技能拓展成迁移
教学要想实现高效课堂,教师就需要促进有效迁移。当完成对作品的讲评之后,教师鼓励学生:
今天大家表现真棒,都能运用学到的技能制作自己喜欢的相框。相信大家心里还有很多漂亮的相框想自己尝试着做。只要我们开动脑筋,多动小手,灵活运用我们的技能,就能让我们的相框变得丰富多彩!
我们不仅可以用镂空技能来变化我们的内框,也能用来制作支架和进行装饰(实物展示)。对于相片的插入我们不仅可以给它设计底框,也能用简便的切缝插入法,把照片直接插入(实物展示)。同学们,还等什么,课后赶快行动吧!
从来没有绝对完美的设计,所有设计都可以改进。新课程背景下的劳技课堂教学过程,对学生而言是一种创造性实践的过程。劳技教学发展了学生思维,增进了劳动技能,树立了劳动意识,培养了创新精神。课堂变得更加生动、形象、有趣味。但更重要的是给学生打开了一扇自主获取知识信息、了解世界的窗口,让学生真正自主地学习,主动地探究,不断地获取。这样的课堂,才是扎实而有效的。
(浙江省桐乡市茅盾实验小学 314500)